வாசிப்பு மீறல்

வாசிப்பின் இடையூறு (வளர்ச்சியின் டிஸ்லெக்ஸியா) ஒரு குறிப்பிட்ட வாசிப்புக் கோளாறு ஆகும். புலனுணர்வு நிலை, காட்சிசார்ந்த சிக்கல் பிரச்சினைகள் அல்லது போதிய பாடசாலையால் விளக்கப்படாத பல பிழைகள் (மாற்றங்கள், கடிதங்களின் குறைபாடுகள், அவற்றின் வரிசைமுறையைப் பின்பற்றாதது), குறைந்த அளவிலான வாசிப்புடன் இணைந்து வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஐசிடி -10 குறியீடு

R81.0. குறிப்பிட்ட வாசிப்பு கோளாறு. 

நோய்த்தொற்றியல்

நோய்த்தொற்றின் தீவிர மாறுபாடுகளிலிருந்து வரையறுக்கப்படுவதற்கான தெளிவான அளவுகோல்கள் இல்லை என்பதால், நோய்த்தாக்கம் குறித்த சரியான துல்லியமான தகவல்கள் இல்லை.

[1], [2], [3], [4], [5], [6],

வாசிப்பு மீறல் காரணங்கள்

கேளாமை, காட்சி, தசை இயக்க: மரபியல் காரணங்கள் உட்பட உடல் ரீதியான காரணிகள், முன்னணி பங்கு பற்றி ஊகம், இந்த ஒத்த இரட்டையர்கள் கோளாறுகள் மற்றும் உருவாக்கம் mezhanalizatornyh இணைப்புகள் மீறி மூளையின் கட்டமைப்பின் திசு சிதைவும் உயர் ஒற்றுமை மூலம் தெளிவாகிறது. கல்வி சாதகமான சூழ்நிலைகள் பற்றாக்குறை போன்ற அல்லாத உடல் ரீதியான காரணிகள் உடனான ஒன்றிணைப்பு, குடும்பம், புறக்கணிப்பு குறைந்த சமூக நிலை, படித்து கோளாறுகள் நிச்சயமாக சிக்கலாக்குகிறது.

வாசிப்பு மீறல் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது?

வாசிப்பு குறைபாடுகள் குறிப்பிட்ட சீர்குலைவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, குறைந்த அளவிலான வாசிப்பு மற்றும் வெளிப்படையான இயல்புடைய பல பிழைகள் போன்றவற்றில் வெளிப்படையானவை:

• சொற்கள், மாற்றங்கள், சொற்களஞ்சியம் அல்லது சொற்களின் சொற்கள் அல்லது சொற்களின் பகுதிகள்;
• வார்த்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தில் அல்லது கடிதத்தில் சொற்களின் வரிசைமாற்றம்;
• நீண்ட சொற்பொழிவுகள் அல்லது "இழப்பு இடம்" உரைகளில் மற்றும் துல்லியங்களில் தவறானவை.

ஒரு விதியாக, வாசிப்பில் புரிதல் இல்லாததால், பிள்ளைகள் சில உண்மைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது, வாசிப்பிலிருந்து முடிவுகளை அல்லது முடிவுகளை எடுக்க முடியாது.

வாசிப்பு திறன்களின் குறிப்பிட்ட மீறல்கள் வழக்கமாக பேச்சு வளர்ச்சி கோளாறுகளால் முன்னெடுக்கப்படுகின்றன. பள்ளி வயதில், உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகளைச் சேர்ந்தவையாகும்.

வகைப்பாடு

கீழ்க்காணும் விதமான வாசிப்புத் தடைகள் உள்ளன:

• வாசிப்புக்கு ஒளியியல் ரீதியான மீறல், எழுதுவதற்கு நெருக்கமாக இருக்கும் தனிப்பட்ட எழுத்தாளர்களின் சிரமங்களை வெளிப்படுத்தி, உடனடியாக வார்த்தைகளை மூடிமறைக்க இயலாது;
• வாசிப்பின் மோட்டார் குறைபாடு, சொற்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள், அவர்களின் காட்சி கட்டுப்பாடு மற்றும் வெளிப்படையான தோற்றங்களை தக்கவைத்தல் ஆகியவற்றின் இனப்பெருக்கம் மூலம் வகைப்படுத்தப்படும்;
• ஒலியியல் ஒலி வாசிப்புகளை ஒத்திருக்கும் எழுத்துகளின் கலவை மூலம் பளிச்சென்ற ஒலி வாசிப்பு. கோளாறு வாய்வழி வாசிப்பு பாஸ், சிதைவுகள் (உயிர் மற்றும் மெய்) வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது போது, மென்மையான-திட குரல் கொடுத்தது-செவிடு ஒலிப்பு மாற்றாக, விசில் மெய் இரைப்பு. அடிக்கடி ஒலி உணர்வு மற்றும் மோட்டார் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளை மீறுவதற்கும் இடையே தொடர்பு உள்ளது;
• ஒலியும், மாற்றீடுகளும், வார்த்தைகளின் சிதைவுகளும், ஒலி அமைப்பின் அடிப்படையில் சிக்கலான வார்த்தைகளில் தடுமாறினாலும், வாசிப்புக்கான ஒலிபெயர்ப்பு வாய்மொழி மீறல் வெளிப்படுகிறது. வாக்கியத்தின் மட்டத்தில், வாய்மொழி டிஸ்லெக்சியா வார்த்தைகளை மறு சீரமைக்க வழிவகுக்கிறது, புரிந்துகொள்ளும் சிக்கல்கள் மற்றும் வாசிப்பதை பொதுமைப்படுத்த முடியாத இயலாமை ஆகியவை ஆகும். ஒலியும் வாய்மொழி வாய்ந்த டிஸ்லெக்ஸியா ஒரு விதிமுறையாக, ஒலியியல் இலக்கிய டிஸ்லெக்ஸியாவுடன் இணைந்துள்ளது.

[7]

வாசிப்பு மீறலை அங்கீகரிப்பது எப்படி?

நோய் கண்டறிதல் படிமுறை (ICD-10)

• எந்த அறிகுறிகளின் முன்னிலையிலும். 
  • காட்டி சரியாகவும் (அல்லது) வாசிப்பு அறிவையும் படிக்க வயது மற்றும் குழந்தையின் பொது அறிவுசார் வளர்ச்சி எதிர்பார்க்கப்படுகிறது மட்டத்திற்கு கீழ் இரண்டு நியமச்சாய்வு (இந்த வாசிப்பு மற்றும் IQ திறன்களை தனித்தனியாக ஒதுக்கப்படும் சோதனை, ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட கலாச்சாரம் நிலைமைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் கணக்கில் கல்வி முறை எடுக்கும்).
  • முந்தைய வயதிலேயே படிப்பு A ஐ சந்திக்கும் படி அல்லது சோதனை மதிப்பெண்களில் கடுமையான சிரமமின்மைக்கான அநாமயமான அறிகுறிகள்; உச்சரிப்பின் சோதனை மதிப்பெண் குழந்தைக்கு காலவரிசைப் பருவத்திற்கும் அதனுடன் தொடர்புடைய அறிவார்ந்த குணகத்திற்கும் எதிர்பார்க்கப்படும் அளவிற்கு குறைந்தது இரண்டு நிலையான பிழைகளை கொண்டது.
• Criterion A இல் விவரிக்கப்பட்ட மீறல்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் பயிற்சி அல்லது செயல்களுக்கு கணிசமாக தடுக்கின்றன, வாசிப்புத் திறன் அவசியம்.
• இந்த கோளாறு ஒரு காட்சி, விசாரணை அல்லது நரம்பியல் குறைபாட்டின் நேரடி விளைவு அல்ல.
• பள்ளி அனுபவம் (படிக்காமல் தவிர) சராசரியாக எதிர்பார்த்த அளவுக்கு ஒத்துள்ளது.

வேறுபட்ட கண்டறிதல்

நோயறிதல் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், மன ரீதியான பின்னடைவு, குறைவான விசாரணை மற்றும் பார்வைக் குறைபாடு, சமூக இழப்பு மற்றும் கற்பிக்கும் புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றின் காரணமாக இரண்டாம்நிலை படிப்புகளை தவிர்க்க வேண்டும். மொழியியல் (interethnic) காரணிகளால் ஏற்படுகின்ற வாசிப்புக் கஷ்டங்களால் மாறுபட்ட கண்டறிதல்களும் தேவைப்படுகின்றன.

இது சம்பந்தமாக பின்வரும் ஆய்வுகள் அவசியம்; ஆலோசனை ஒரு பேச்சு சிகிச்சை, நரம்பியல் வல்லுநரான, நியூரோசைக்கோலாஜிஸ்ட், உளவியலாளர், மனநல மருத்துவர், வாத்திய ஆய்வுகள் - EEG, EhoEG, ரெக் (சுறுசுறுப்பற்ற கொண்டு நரம்பு சம்பந்தப்பட்ட நோய்களுக்கான நோய் நாடல் மாற்றுக் பயன்பாடுகளுக்கு தேவைப்படும்). கூடுதலாக, ஒரு விசாரணை ஆலோசகர் மற்றும் மரபியல் நியமனம்.

[8], [9], [10], [11], [12], [13]

வாசிப்பு இயலாமை சிகிச்சை

வாசிப்பு உருவாவதில் முக்கிய மதிப்பு, தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வடிவங்களில் ஒரு சிறப்புச் சொற்பொழிவு அமர்வுகள் நடைபெறுவதாகும். சரியான நடவடிக்கைகளின் போக்கின் காலம் டிஸ்லெக்ஸியாவின் தீவிரத்தை சார்ந்து 180 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அமர்வுகளாக இருக்கலாம். மூளையின் கட்டமைப்பின் நடவடிக்கை செயல்படுத்த பொருட்டு பல்வேறு சிகிச்சை neurometabolic ஊக்கியாகவும் (காபா ஒப்புமை மற்றும் பங்குகள், செரிபரோவாஸ்குலர் முகவர், பல்பெப்டைட்டுகள், கரிம கலவைகளை முதலியன) பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சமச்சீரற்ற உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகள் முன்னிலையில், அமில மற்றும் உட்கொண்ட மருந்துகள் சேர்க்கப்படுகின்றன. கூடுதல் சிகிச்சை நடவடிக்கைகள், பிசியோதெரபி, உடல் சிகிச்சை, மற்றும் மசாஜ் ஆகியவை பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

என்ன கணிப்பு ஒரு வாசிப்பு கோளாறு உள்ளது?

சிகிச்சை மற்றும் திருத்தம் நடவடிக்கைகள் செயல்பாட்டில் வாசிப்பு திறன்களை மேம்படுத்த.