குழந்தைகள் பள்ளி திறன்களை கையகப்படுத்துதல் சீர்குலைவுகள்

பள்ளியின் திறன்களைப் பெறுவதற்கான சீர்குலைவுகள் குழந்தைகளின் புத்திஜீவித திறன்களின் அடிப்படையில் நிர்ணயிக்கப்படும் பள்ளியின் குழந்தைகளின் முன்னேற்றத்தின் உண்மையான மற்றும் திறன் நிலைக்கு இடையில் ஒரு முரண்பாடு உள்ளது. பள்ளிக்கூட திறமைகளைப் பெறுவதற்கான சீர்குலைவுகள் ஒரு செறிவு அல்லது செறிவு அல்லது கவனத்தை, பேச்சு வளர்ச்சி அல்லது தகவல் அல்லது பார்வை அல்லது விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. அறிவார்ந்த திறமைகள், கல்வி செயல்திறன், பேச்சு வளர்ச்சி, சுகாதார நிலை, மற்றும் உளவியல் பரிசோதனை ஆகியவற்றை ஆராய்வது அடங்கும். சிகிச்சையில், முதன்முதலாக, கல்வி செயல்முறையின் மாற்றம், அத்துடன் சில நேரங்களில் மருந்துகள், நடத்தை அல்லது உளவியல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

குறிப்பிட்ட பள்ளி திறன்களைப் பெறுவதற்கான சீர்குலைவுகளில், பேச்சு அல்லது எழுதப்பட்ட பேச்சு அல்லது புரிந்து கொள்ளும் திறன், கணித கணக்கீடுகள், ஒருங்கிணைப்பு இயக்கங்கள், அல்லது பணியில் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவை குறைபாடு உள்ளவையாகும். இந்த மீறல்கள் வாசிப்பு, கணிதம், எழுத்து வெளிப்பாடு அல்லது கையெழுத்து, அதேபோல் புரிதல் அல்லது சொற்கள் அல்லது சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் சிக்கல்களையும் உள்ளடக்கியுள்ளது. பள்ளிக்கூடத் திறன்களைப் பெறுவதற்கான சீர்குலைவுகள் மிகவும் சிக்கலானவையாக அல்லது கலவையாக இருக்கின்றன, ஒன்றுக்கும் மேற்பட்ட முறைமையில் மீறல்கள்.

பள்ளி திறன் பெறும் பொதுவான ஏமாற்றங்கள்

வருத்தம்	வெளிப்பாடுகள்
டிஸ்லெக்ஸியா	வாசிப்பு சிக்கல்கள்
ஒலியியல் டிஸ்லெக்ஸியா	ஒலிகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் நினைவில்கொள்ளும் சிக்கல்கள்
மேலோட்டமான டிஸ்லெக்ஸியா	வடிவங்களின் வடிவங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் காட்சி அடையாளம் கொண்ட சிக்கல்கள்
எழுத	கையில் எழுதும் அல்லது எழுதும் சிக்கல்கள்
கணிதக்குறைபாடு	சிக்கல்களை தீர்க்கும் சிக்கல்களில் சிக்கல்கள் (சிக்கல்கள்)
Ageometriya	கணித நியாயத்தை மீறியதால் ஏற்படும் சிக்கல்கள்
Anarifmiya	அடிப்படை கருத்துகளை உருவாக்கும் மீறல்கள் மற்றும் கணக்கீடுகளில் திறன்களைப் பெற முடியாத தன்மை
டைச்நோமிய	நினைவகத்தில் தேவைப்படும் வார்த்தைகளையும் தகவல்களையும் புதுப்பிப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள்

பள்ளிக்கூட திறமைகளைப் பெறுவதற்கான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை தெரியவில்லை என்பது உண்மைதான் என்றாலும், அமெரிக்காவில் உள்ள பள்ளிக்கூடத்தில் உள்ள 5% குழந்தைகளில் கற்றல் குறைபாடுகள் தொடர்பாக சிறப்பு பயிற்சி முறைகள் தேவைப்படுகின்றன. சிறுவர்கள் அடிக்கடி பாதிக்கப்படுகின்றனர், ஆண்கள் மற்றும் பெண்களின் விகிதம் 5: 1 ஆகும்.

கற்றல் குறைபாடுகள் பிறப்பு அல்லது வாங்கியிருக்கலாம். எந்தவொரு திட்டவட்டமான காரணமும் நிறுவப்படவில்லை, இருப்பினும் நரம்பியல் குறைபாடுகள் வெளிப்படையானவை அல்லது சந்தேகத்திற்குரியவை. மரபணு காரணிகள் பெரும்பாலும் முக்கியம். பிற சாத்தியமுள்ள காரணிகள் நோய் தாய் கர்ப்ப அல்லது பிரசவம் போது சிக்கலான (எரிச்சல், toksinemiya, நீண்ட தொழிலாளர், விரைவான விநியோகம்), அதே போல் குழந்தை பிறந்த காலத்தில் (எ.கா., அகால பிறப்பு, குறைந்த பிறப்பு எடை, கடுமையான மஞ்சள் காமாலை, குழந்தை பிறக்கும் பொழுது தாய்க்கு நிகழ்கிற மூச்சுத்திணறல், postmaturity, மூச்சுத்திணறல் பிரச்சினை அடங்கும் ). சாத்தியமுள்ள இடர் காரணிகள் நச்சு (எ.கா., முன்னணி நச்சு) வெளிப்பாடு, மைய நரம்பு மண்டலத்தின் தொற்றுகள், உடற்கட்டிகளைப், அத்துடன் அவர்கள் கையாண்ட விதம், பேரதிர்ச்சி, ஊட்டச்சத்தின்மை, கடுமையான சமூக விலக்கல் மற்றும் இழப்பு அடங்கும்.

[1], [2]

குழந்தைகளுக்கு பள்ளி திறன்களை வாங்குவதில் சீர்குலைவு அறிகுறிகள்

பள்ளிக்கூட திறமைகளை பெறும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு குறைந்தபட்சம் சராசரியாக அறிவுரை உள்ளது, இருப்பினும் இத்தகைய மீறல்கள் குழந்தைகளின் புலனுணர்வு குறைவடையும். கடுமையான குறைபாடுகள் அறிகுறிகள் மற்றும் அறிகுறிகள் பொதுவாக ஒரு வயதில் தோன்றும். குழந்தை பள்ளிக்கு செல்லும் வரை, பள்ளிக்கூடம் தொடர்பான உயர் கோரிக்கைகளை செய்யத் தொடங்கும் வரை, மிதமான மற்றும் மிதமான கற்றல் குறைபாடுகள் பொதுவாக கண்டறியப்படாமல் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் எழுத்துக்களை கற்கவும் சிரமப்பட்டிருக்கலாம், அதேபோல் இணைந்த கூட்டுப்பணியாளர்களுடனான கற்றல் இடைவெளி (எடுத்துக்காட்டாக, வண்ணப் பெயர்கள், பொருள் பெயர்கள், கணக்கு, கடிதம் பெயர்கள்). பேச்சின் கருத்து குறைவாக இருக்கும், மொழி கற்றல் மெதுவாக உள்ளது, சொல்லகராதி சராசரி விட குறைவாக இருக்க முடியும். பிள்ளைகள் படிப்பதை புரிந்து கொள்ளாமல் போகலாம்; கையெழுத்து இயலாமை இருக்க முடியும், குழந்தை கசப்பான கைப்பிடி நடத்த முடியும்; அமைப்புடன் அல்லது வேலையின் தொடக்கத்தில் அல்லது கதைகள் தொடர்ச்சியான மறுபக்கத்தில் இருக்கும் சாத்தியமான சிரமங்களைக் கண்டறிவது; குழந்தை கணித சின்னங்களை குழப்பி மற்றும் புள்ளிவிவரங்களை தவறாக புரிந்து கொள்ள முடியும்.

செயல்கள் அல்லது தாமதமான பேச்சு வாய்வழி உரையாடலின் தாமதமான வளர்ச்சி முன்னோக்கு ஆரம்பத்தில் கற்றல் சிக்கல்களின் முன்னறிவிப்பாளர்கள். அது குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால நினைவாற்றல், அதன் பயன்பாடு (எ.கா., பொழிப்புரை) மற்றும் நினைவு வார்த்தைகள் உட்பட நினைவக பிரிக்க முடியும். விளக்கங்கள், சிக்கல்களை தீர்க்கும், பொதுமயமாக்குதல், நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் பணிகளைச் சரிசெய்வதற்கான தகவல்களையும் திட்டமிடுவது பற்றியும் பிரச்சினைகள் இருக்கலாம். பார்வை மற்றும் செவி புல கருத்து, காட்சி கவனத்தை மற்றும் நினைவகம், அங்கீகாரம் மற்றும் ஒலிகளின் பகுப்பாய்வு (பொருள், நினைவாற்றல், அங்கீகாரம் தளங்கள் மற்றும் இருப்பிடம் ஆகியவை இடம் தீர்மானிப்பதில், எ.கா.) ஆனது, மனநல கோளாறு, மற்றும் சிக்கலான நோக்குநிலை உட்பட, மீறப்படுகின்றன முடியும்.

கல்வியியல் திறமைகளை பலவீனமான நிறுவனத்தை வாங்கியதன் மூலம் சில குழந்தைகள் சமூக விதிகள் இணக்கம் சிக்கல் இருக்கலாம் (வரிசையின் எ.கா. அனுசரிக்கப்படுகிறது, இடம் நகைச்சுவைகளை புரிந்துணர்வின்மை கேட்பவரின் கிட்டதட்ட நெருங்கிவிட்டது); இது பெரும்பாலும் மன இறுக்கம் குழுவின் நோய்களில் ஒரு அங்கமாகும். நீண்ட கால வசதி, உளைச்சல், சிறிய இயக்கங்களின் சீர்குலைவுகள் (எ.கா. பிரச்சினைகள் விசைப்பலகையில் தட்டச்சு போது, நகலெடுத்து), அதே போல் காலப்போக்கில் நடத்தை மற்றும் செயல்திறன் மாறுபாடு கவனம் செலுத்த இயலாமை பிற முந்தைய அறிகுறிகளாகும். திடீர் நடத்தை, அதிகப்படியான மேலும் கவனம் செலுத்தாத நடத்தை, ஒழுக்கம் பிரச்சினைகள், ஆக்கிரமிப்பு, தவிர்த்தல் நடத்தை, அதிக கூச்சம், அடக்கம், துணிவின்மை குறிக்க முடியும். மேலே குறிப்பிட்டபடி, பள்ளி திறன் மற்றும் கவனத்தை பற்றாக்குறை அதிநவீன ஒழுங்கீனம் பெறுவதில் ஏமாற்றம் அடிக்கடி இணைக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கு பள்ளி திறன்களை வாங்குவதில் சீர்குலைவு நோய் கண்டறிதல்

பள்ளிக்கல்வி மற்றும் திறன் ஆகியவற்றுக்கு இடையில் ஒரு வித்தியாசம் இருக்கும்போது கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு விதியாகும். திறன்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்க அறிவார்ந்த திறன்களை, கல்வி செயல்திறன், பேச்சு வளர்ச்சி, சுகாதார நிலை, மற்றும் உளவியல் பரிசோதனை ஆகியவை அவசியமாகும். மேலும், சிகிச்சையளிப்பதற்கும் அதன் செயல்திறனை கண்காணிப்பதற்கும் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி-நடத்தை பரிசோதனை தேவைப்படுகிறது.

அறிவார்ந்த திறன்களைப் பரிசோதித்தல் வழக்கமாக வாய்மொழி மற்றும் சமமற்ற சோதனைகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது மற்றும் ஒரு விதிமுறையாக, கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தகவலை (உதாரணமாக, பரவலாக அல்லது பகுப்பாய்வு, காட்சி அல்லது செவிப்புரம்) ஒருங்கிணைப்பதற்கான விருப்பமான வழியை விவரிப்பதற்கான சோதனை பயனுள்ளதாக இருக்கும். பலவீனமான மற்றும் வலுவான செயல்பாட்டு பக்கங்களுடன் தொடர்புடைய மூளையின் பகுதியை அடையாளம் காண சிஎன்எஸ் காயம் அல்லது நோய்த்தாக்கத்தின் வரலாறு கொண்ட குழந்தைகளுக்கு நரம்பியல் நிபுணர் பரிசோதனை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. பேச்சு வளர்ச்சியின் பரீட்சை, மொழி, ஒலியியல் செயல்முறை மற்றும் பகுப்பாய்வு, வாய்மொழி நினைவகம் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளவும் பயன்படுத்தவும் உதவுகிறது.

பாடசாலை மற்றும் சாதனைகளில் குழந்தைகளின் நடத்தைக்கான ஆசிரியரின் அவசியங்கள் அவசியம். வாசிப்பு மதிப்பீடு நீங்கள் புரிந்துகொள்ளும் திறனைத் தீர்மானிக்கவும், பேச்சு, புரிந்துகொள்ளுதல், சரளமாக பேசுதல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்க உதவுகிறது. குழந்தை மூலம் எழுதப்பட்ட மாதிரிகள், கையால் எழுதப்பட்ட கருத்தாக்கங்களை புரிந்து கொள்ளும் திறனை மதிப்பிடுவது அவசியம். கணித திறன்கள் கணக்கீட்டு திறன், நடவடிக்கைகளின் அறிவு மற்றும் அடிப்படை கருத்துக்களை புரிந்து கொள்ளுதல் ஆகியவற்றை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும்.

குடும்ப மருத்துவ வரலாறு, குழந்தை மருத்துவ வரலாறு, ஒரு உடல் பரிசோதனை, ஒரு நரம்பியல் பரிசோதனை, மற்றும் கோளாறுக்கான சாத்தியமான காரணங்கள் தீர்மானிக்க நரம்பியல் வளர்ச்சி மதிப்பீடு ஆகியவற்றை ஒரு மருத்துவ பரிசோதனையில் உள்ளடக்கியது. பெரும்பாலும் இல்லை என்றாலும், உடல் முரண்பாடுகள் மற்றும் நரம்பியல் குறைபாடுகள் போதைப்பொருள் சிகிச்சைக்கு இணங்கக்கூடிய சில கற்றல் குறைபாடுகளின் காரணங்களைக் குறிக்கலாம். பொது இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மீறல்கள் நரம்பியல் பிரச்சினைகள் அல்லது நரம்பு வளர்ச்சிக்கு தாமதத்தை குறிக்கலாம். தரநிலை அளவுகோலின் படி வளர்ச்சி நிலை மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.

உளவியல் பரிசோதனை கவனத்தை பற்றாக்குறை மிதமிஞ்சிய சீர்குலைவு, கவலை கோளாறுகள், மன அழுத்தம் மற்றும் குறைந்த சுய மரியாதையை வெளிப்படுத்துகிறது, பெரும்பாலும் கற்றல் குறைபாடுகளுடன் இது வேறுபடுகிறது. பள்ளி, உள்நோக்கம், சக மற்றும் தன்னம்பிக்கை உறவுகளை நோக்குநிலை மதிப்பீடு.

[3], [4]

குழந்தைகளுக்கு பள்ளி திறன்களை வாங்குவதில் சீர்குலைவு சிகிச்சை

சிகிச்சை கற்றல் திருத்த கவனம் செலுத்துகிறது, ஆனால் அது மருந்து, நடத்தை மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை சேர்க்க முடியும். கற்பித்தல் செயல்திட்டங்களை சரிசெய்தல், ஈடு செய்தல் அல்லது அபிவிருத்தி செய்வதற்கான நோக்கங்களைக் கற்பித்தல் (அதாவது, கற்றுக்கொள்ளும் குழந்தைக்கு கற்பித்தல்). கல்வி முறை மற்றும் குழந்தைகளின் பண்புகள் (மீறலின் தன்மை, தகவலை அறிந்து கொள்வதற்கான விருப்பமான வழிகள்) ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான முரண்பாடு கோளாறுக்கான வெளிப்பாடுகளின் தீவிரத்தை வலுவூட்டுகிறது.

சில குழந்தைகளுக்கு ஒரே ஒரு பகுதியில் மட்டுமே சிறப்பு பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, மீதமுள்ளவர்கள் வழக்கமான நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்க முடியும். மற்ற குழந்தைகளுக்கு தனி மற்றும் தீவிர பயிற்சி திட்டங்கள் தேவை. ஐக்கிய மாகாணங்களின் சட்டங்களினால் தேவைப்படும் விதமாக, பள்ளிக்கல் திறன்களை வாங்குவதில் உள்ள இளைஞர்கள் கற்றல் குறைபாடுகள் இல்லாத வகுப்புகளில் வகுப்புகள் முடிந்தவரை பங்கேற்க வேண்டும்.

மருந்து மருந்துகள் சில மருந்துகள் என்றாலும் (எ.கா. போன்ற மீதைல்பெனிடேட் மற்றும் ஆம்ஃபிடமின் சில மருந்துகள் தூண்டிகள்) கவனத்தை மற்றும் செறிவு மேம்படுத்த, குழந்தை இன்னும் சிறப்பாக பயிற்சி மற்றும் வழிமுறைகளை பின்பற்ற அனுமதிக்கிறது உதவலாம், பள்ளி சாதனை, உளவுத்துறை, மற்றும் பொது கற்றல் திறன் மிகச் சிறிய பாதிப்பை ஏற்படுத்தும். பல முறைகள் மற்றும் சிகிச்சை சாதனங்களின் பலாபலன் (எ.கா., உணவுச் செயல்பாடுகளின் நீக்குதல், ஆக்ஸிஜனேற்ற அல்லது வைட்டமின்கள் அதிக அளவு பயன்படுத்தி, காட்சி-நுண்மையான மற்றும் உணர்வு ரீதியான மோட்டார் திருத்துவதற்கான செவிநரம்பு optometric பயிற்சி பயிற்சி நிலைகள் உடற்பயிற்சி பயன்படுத்தி உணர்ச்சி தூண்டுதல் மற்றும் செயலற்ற இயக்கங்கள், உணர்ச்சி ஒருங்கிணைந்த தெரபி பயன்படுத்தப்படுவதை செயல்முறைகள்) நிரூபிக்கப்படவில்லை.