கல்வி நல்வாழ்வை அதிகரிக்கிறது, ஆனால் புத்திசாலித்தனம் அதை குறைக்கும்

NPJ மனநல ஆராய்ச்சி இல் வெளியிடப்பட்ட சமீபத்திய ஆய்வில், கல்வி அடைதல், அறிவுத்திறன் மற்றும் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான காரண உறவை ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆய்வு செய்கின்றனர்.

கல்வியின் நீண்ட கால விளைவுகள்

இளைஞர்களை முதிர்வயதிற்கு தயார்படுத்த உதவும் அறிவு, வேலை திறன்கள் மற்றும் சமூக திறன்களை பெறுவதற்கு கல்வி அவசியம். இவ்வாறு, கல்வி அடைதல் என்பது தொழில் நிலை, நிதிப் பாதுகாப்பு, திருமண நிலை மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கையில் ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றின் முக்கியமான நிர்ணயம் ஆகும்.

தற்போதுள்ள இலக்கியங்கள் புகைபிடித்தல், உட்கார்ந்த வாழ்க்கை முறை, உடல் நிறை குறியீட்டெண் (பிஎம்ஐ), தற்கொலை ஆபத்து, தூக்கமின்மை மற்றும் பெரிய மனச்சோர்வுக் கோளாறு ஆகியவற்றுடன் கல்வி அடைவதற்கான காரண உறவை ஆதரிக்கிறது. இருப்பினும், கல்வி அடைவதற்கும் நல்வாழ்வுக்கும் இடையே ஒரு காரண உறவு நிறுவப்படவில்லை.

நினைவகம் மற்றும் கற்றல், செயலாக்க வேகம் மற்றும் சுருக்க, வாய்மொழி மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பகுத்தறிவு உள்ளிட்ட நுண்ணறிவின் பல அம்சங்களுடன் கல்வி நிலை மிகவும் தொடர்புடையது. ஒப்பிடுகையில், வருமானம் மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி போன்ற பிற காரணிகளைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு, உளவுத்துறை மற்றும் நல்வாழ்வுக்கு இடையே எதிர்மறையான தொடர்பை அவதானிப்பு ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன.

ஆய்வு பற்றி

தற்போதைய ஆய்வில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் இரண்டு மாதிரி மெண்டிலியன் ரேண்டமைசேஷன் அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி கல்வி அடைதல் மற்றும் அறிவுத்திறன் ஆகியவற்றின் காரண மற்றும் சுயாதீனமான தொடர்புகளை நல்வாழ்வுடன் ஆய்வு செய்கிறார்கள்.

மெண்டலியன் ரேண்டமைசேஷன் முறைகள் சாத்தியமான காரண உறவுகளைத் தீர்மானிக்க சுருக்க அளவில் மரபணுத் தரவைப் பயன்படுத்துகின்றன. இரண்டு மாதிரி மெண்டிலியன் ரேண்டமைசேஷன் ஆய்வுகளில், ஒரு மரபணு கருவி மாறிக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகள், இல்லையெனில் முன்கணிப்பு மாறி என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒரு வெளிப்பாடு மற்றும் விளைவு வெவ்வேறு ஒன்றுக்கொன்று இணைக்கப்படாத மாதிரிகளிலிருந்து தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, மெண்டிலியன் ரேண்டமைசேஷன் மதிப்பீட்டைப் பெற சுருக்க-நிலை தரவு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வி அடைதல் மற்றும் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பை மேலும் ஆராய்வதன் மூலம், சாத்தியமான பாலின வேறுபாடுகள், நேரியல் அல்லாத போக்குகள் மற்றும் நுண்ணறிவின் மதிப்பீட்டாளர் விளைவுகளைத் தெளிவுபடுத்துவதற்காக, நீண்ட கால அவதானிப்புத் தரவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மரபணு கண்டுபிடிப்புகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டன.

முக்கியமான அவதானிப்புகள்

ஒற்றை மாறாத மெண்டிலியன் ரேண்டமைசேஷன் முடிவுகள் கல்வி நிலை மற்றும் நுண்ணறிவு ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு வலுவான காரண மற்றும் இருதரப்பு உறவைக் காட்டியது. இந்த விளைவின் அளவு, நுண்ணறிவு பற்றிய கல்வி நிலைக்கு இரு மடங்கு பெரியதாக இருந்தது.

மெண்டலியன் ரேண்டமைசேஷன் பகுப்பாய்வு நல்வாழ்வில் கல்வி மட்டத்தின் ஒரு சிறிய நேர்மறையான காரண விளைவை வெளிப்படுத்தியது. கல்வி அடைவதில் நல்வாழ்வின் காரண விளைவும் காணப்பட்டது.

நல்வாழ்வின் காரண விளைவுகளை அடையாளம் காண தற்போதைய ஆய்வு ஒரு புதிய மரபணு கருவியைப் பயன்படுத்தியது. இந்த கருவி நல்வாழ்வின் நான்கு பரிமாணங்களை உள்ளடக்கியது: வாழ்க்கை திருப்தி, நேர்மறையான மனநிலை, நரம்பியல் மற்றும் மனச்சோர்வு அறிகுறிகள், இவை கூட்டாக நல்வாழ்வு ஸ்பெக்ட்ரம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு 3.6 வருட பள்ளிப்படிப்புக்கும் 0.057 நல்வாழ்வு அதிகரிப்பதை தற்போதைய ஆய்வில் கண்டறிந்துள்ளது. மெண்டிலியன் ரேண்டமைசேஷன் பகுப்பாய்வுகள் புத்திசாலித்தனத்தில் நல்வாழ்வின் காரண விளைவை வெளிப்படுத்தின, ஆனால் நல்வாழ்வில் நுண்ணறிவின் காரண விளைவு எதுவும் காணப்படவில்லை. இந்த விளைவின் அளவு கல்வி அடைவதற்குக் காணப்பட்டதைப் போலவே இருந்தது.

கல்வி அடைதல் மற்றும் புத்திசாலித்தனம் ஆகிய இரண்டின் சுயேச்சையான காரண விளைவுகள் நல்வாழ்வில் கண்டறியப்பட்டன. மேலும் குறிப்பாக, கல்வி அடைவது நேர்மறையான தாக்கத்துடன் தொடர்புடையது, அதேசமயம் நுண்ணறிவு எதிர்மறையான தாக்கத்துடன் தொடர்புடையது.

உளவுத்துறையைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு, நல்வாழ்வில் உயர்நிலைக் கல்விக்கு மரபியல் முன்கணிப்பின் நேர்மறையான காரண விளைவு இருந்தது. அதே நேரத்தில், கல்வி நிலையைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு நல்வாழ்வில் நுண்ணறிவின் எதிர்மறையான விளைவு இருந்தது.

கூடுதல் பகுப்பாய்வுகள் அறிவுத்திறனைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு நல்வாழ்வுக்கும் கல்வி அடைவதற்கும் இடையே ஒரு சுயாதீனமான தொடர்பைக் காட்டியது. இதேபோல், நல்வாழ்வைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் கல்வி அடைவதற்கு இடையே ஒரு சுயாதீனமான தொடர்பு கண்டறியப்பட்டது.

நீண்ட கால அவதானிப்புத் தரவு

இங்கிலாந்தில் நடத்தப்பட்ட வருங்கால கூட்டு ஆய்வான Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC) இலிருந்து அவதானிப்புத் தரவு சேகரிக்கப்பட்டது. பல்கலைக்கழக கல்வியுடன் மற்றும் இல்லாத பங்கேற்பாளர்களிடையே மகிழ்ச்சி மதிப்பீடுகளில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. இருப்பினும், பல்கலைக் கழகக் கல்வி பெற்ற பங்கேற்பாளர்கள் கணிசமாக உயர்ந்த வாழ்க்கைத் திருப்தி மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தனர்.

இந்த அவதானிப்புகள், குறைந்த பட்சம் பல்கலைக்கழகப் பட்டம் பெற்றிருக்க வேண்டும் என வரையறுக்கப்பட்ட உயர்நிலைக் கல்வியானது, அகநிலை மகிழ்ச்சியைக் கணிக்காது, ஆனால் வாழ்க்கைத் திருப்தியை அதிகரிப்பதைக் கணிக்கக்கூடும்.

பல்கலைக்கழகக் கல்வி இல்லாதவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது, பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற பெண்கள் கணிசமாக உயர்ந்த வாழ்க்கைத் திருப்தியைக் கொண்டிருந்தனர், ஆனால் பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற மற்றும் இல்லாத ஆண்களிடையே இந்த விளைவு குறைவாகவே காணப்பட்டது. பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற பெண்கள் உயர் அகநிலை மகிழ்ச்சியை அனுபவித்தாலும், பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற ஆண்கள் குறைந்த அகநிலை மகிழ்ச்சியை அனுபவித்தனர்.

அதிகரித்த நுண்ணறிவு அகநிலை மகிழ்ச்சியின் குறைவு மற்றும் வாழ்க்கை திருப்தியின் அதிகரிப்புடன் தொடர்புடையது. பாலினத்தின் அடிப்படையில் ஒப்பீடுகள் குறைந்த IQ மதிப்பெண்களைக் கொண்ட ஆண்கள் அதிக அகநிலை மகிழ்ச்சியைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டியது.

ஆய்வின் முக்கியத்துவம்

தற்போதைய ஆய்வு, மரபியல் மற்றும் அவதானிப்புத் தரவை ஒருங்கிணைத்து, கல்வி அடைதல், நுண்ணறிவு மற்றும் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள காரண தொடர்புகளை அடையாளம் காட்டுகிறது. கல்வி நிலை மற்றும் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இருதரப்பு காரண உறவை முடிவுகள் வெளிப்படுத்தின, கல்வி நிலையில் நல்வாழ்வு வலுவான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

நல்வாழ்வில் நுண்ணறிவின் எதிர்மறையான தாக்கம், அதிக புத்திசாலி மாணவர்கள் கல்வி சார்ந்த மன அழுத்தத்தை அனுபவிப்பதில் அதிக ஆபத்தில் உள்ளனர் என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் இந்த மன அழுத்தத்தைப் போக்க கூடுதல் நல்வாழ்வு ஆதரவுகள் தேவைப்படுகின்றன.