கல்வி நல்வாழ்வை அதிகரிக்கிறது, ஆனால் புத்திசாலித்தனம் அதைக் குறைக்கும்.

NPJ மனநல ஆராய்ச்சி இதழில் வெளியிடப்பட்ட சமீபத்திய ஆய்வில், கல்வி நிலை, நுண்ணறிவு மற்றும் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான காரண உறவை ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆராய்கின்றனர்.

கல்வியின் நீண்டகால விளைவுகள்

இளைஞர்களை முதிர்வயதுக்கு தயார்படுத்த உதவும் அறிவு, பணித் திறன்கள் மற்றும் சமூகத் திறன்களைப் பெறுவதற்கு கல்வி அவசியம். எனவே, தொழில் நிலை, நிதிப் பாதுகாப்பு, திருமண நிலை மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கையில் ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றை நிர்ணயிப்பதில் கல்வி அடைவது ஒரு முக்கிய காரணியாகும்.

தற்போதுள்ள இலக்கியங்கள் கல்வி அடைதல் மற்றும் புகைபிடித்தல், உட்கார்ந்த நடத்தை, உடல் நிறை குறியீட்டெண் (BMI), தற்கொலை ஆபத்து, தூக்கமின்மை மற்றும் பெரும் மனச்சோர்வுக் கோளாறு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான ஒரு காரண உறவை ஆதரிக்கின்றன. இருப்பினும், கல்வி அடைதல் மற்றும் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு காரண உறவு நிறுவப்படவில்லை.

கல்வி அடைதல் என்பது நினைவாற்றல் மற்றும் கற்றல், செயலாக்க வேகம், மற்றும் சுருக்கம், வாய்மொழி மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பகுத்தறிவு உள்ளிட்ட நுண்ணறிவின் பல அம்சங்களுடன் வலுவாக தொடர்புடையது. இதற்கு நேர்மாறாக, வருமானம் மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி போன்ற பிற காரணிகளைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு, நுண்ணறிவு மற்றும் நல்வாழ்வுக்கு இடையே எதிர்மறையான தொடர்பை அவதானிப்பு ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன.

ஆய்வு பற்றி

தற்போதைய ஆய்வில், கல்வி மற்றும் நுண்ணறிவு மற்றும் நல்வாழ்வின் காரண-காரண மற்றும் சுயாதீன தொடர்புகளை ஆராய ஆராய்ச்சியாளர்கள் இரண்டு மாதிரி மெண்டிலியன் சீரற்றமயமாக்கல் அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

மெண்டிலியன் சீரற்றமயமாக்கல் முறைகள், சாத்தியமான காரண உறவுகளை அடையாளம் காண, பூல் மட்டத்தில் மரபணு தரவைப் பயன்படுத்துகின்றன. இரண்டு-மாதிரி மெண்டிலியன் சீரற்றமயமாக்கல் ஆய்வுகளில், ஒரு மரபணு கருவி மாறிக்கும், முன்கணிப்பு மாறி என்றும் அழைக்கப்படும் சிகிச்சைக்கும் விளைவுக்கும் இடையிலான தொடர்புகள் வெவ்வேறு ஒன்றுடன் ஒன்று அல்லாத மாதிரிகளிலிருந்து தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. கூடுதலாக, மெண்டிலியன் சீரற்றமயமாக்கல் மதிப்பீட்டைப் பெற பூல் மட்டத் தரவு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பாலின வேறுபாடுகள், நேரியல் அல்லாத போக்குகள் மற்றும் நுண்ணறிவின் மதிப்பீட்டாளர் விளைவுகள் ஆகியவற்றை தெளிவுபடுத்துவதற்காக, கல்வி சாதனைக்கும் நல்வாழ்விற்கும் இடையிலான தொடர்பை மேலும் ஆராய நீண்டகால கண்காணிப்புத் தரவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மரபணு கண்டுபிடிப்புகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டன.

முக்கியமான அவதானிப்புகள்

ஒற்றை மாறாத மெண்டலியன் சீரற்றமயமாக்கலின் முடிவுகள், கல்வி நிலைக்கும் நுண்ணறிவுக்கும் இடையே ஒரு வலுவான காரண-காரிய மற்றும் இருதரப்பு தொடர்பைக் காட்டின. இந்த விளைவின் அளவு, நுண்ணறிவு மீதான கல்வி நிலைக்கு இரு மடங்கு பெரியதாக இருந்தது.

மெண்டலின் சீரற்றமயமாக்கல் பகுப்பாய்வு, கல்வி அடைதல் நல்வாழ்வில் ஒரு சிறிய நேர்மறையான காரண விளைவை வெளிப்படுத்தியது. கல்வி அடைதலில் நல்வாழ்வின் காரண விளைவையும் காண முடிந்தது.

தற்போதைய ஆய்வு நல்வாழ்வின் காரண விளைவுகளை அடையாளம் காண ஒரு புதிய மரபணு கருவியைப் பயன்படுத்தியது. இந்தக் கருவி நான்கு நல்வாழ்வு பண்புகளை உள்ளடக்கியது: வாழ்க்கை திருப்தி, நேர்மறை மனநிலை, நரம்பியல் மற்றும் மனச்சோர்வு அறிகுறிகள், இவை ஒன்றாக நல்வாழ்வு நிறமாலை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

தற்போதைய ஆய்வில், பள்ளிப்படிப்பின் ஒவ்வொரு 3.6 வருடங்களுக்கும் நல்வாழ்வில் 0.057 அதிகரிப்பு கண்டறியப்பட்டுள்ளது. மெண்டலின் சீரற்றமயமாக்கல் பகுப்பாய்வு, நல்வாழ்வின் நுண்ணறிவின் காரண விளைவையும் கண்டறிந்தது, ஆனால் நல்வாழ்வின் மீது நுண்ணறிவின் காரண விளைவைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இந்த விளைவின் அளவு கல்வி அடைவதில் காணப்பட்டதைப் போன்றது.

கல்வி மற்றும் நுண்ணறிவு ஆகிய இரண்டின் நல்வாழ்வின் மீதான சுயாதீனமான காரண விளைவுகள் கண்டறியப்பட்டன. குறிப்பாக, கல்வி நேர்மறையான விளைவுகளுடன் தொடர்புடையது, அதே நேரத்தில் நுண்ணறிவு எதிர்மறை விளைவுகளுடன் தொடர்புடையது.

நுண்ணறிவைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு, உயர் மட்டக் கல்விக்கான மரபணு முன்கணிப்பு நல்வாழ்வில் நேர்மறையான காரண விளைவைக் கொண்டிருந்தது. இருப்பினும், கல்வி அடைவைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு நல்வாழ்வில் நுண்ணறிவின் எதிர்மறையான விளைவு இருந்தது.

கூடுதல் பகுப்பாய்வுகள், நுண்ணறிவைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு நல்வாழ்வுக்கும் கல்வி அடைவுக்கும் இடையே ஒரு சுயாதீனமான தொடர்பைக் காட்டின. இதேபோல், நல்வாழ்வைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு நுண்ணறிவுக்கும் கல்வி அடைவுக்கும் இடையே ஒரு சுயாதீனமான தொடர்பு காணப்பட்டது.

நீண்ட கால கண்காணிப்பு தரவு

UK-வில் நடத்தப்பட்ட ஒரு வருங்கால கூட்டு ஆய்வான Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC)-இலிருந்து அவதானிப்புத் தரவு சேகரிக்கப்பட்டது. பல்கலைக்கழக பட்டம் பெற்றவர்களுக்கும் இல்லாதவர்களுக்கும் இடையே மகிழ்ச்சி மதிப்பெண்களில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. இருப்பினும், பல்கலைக்கழக பட்டம் பெற்ற பங்கேற்பாளர்கள் கணிசமாக அதிக வாழ்க்கை திருப்தி மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தனர்.

குறைந்தபட்சம் ஒரு பல்கலைக்கழக பட்டம் பெற்றிருப்பதாக வரையறுக்கப்படும் உயர் மட்டக் கல்வி, அகநிலை மகிழ்ச்சியைக் கணிக்கவில்லை, ஆனால் அதிகரித்த வாழ்க்கை திருப்தியைக் கணிக்கக்கூடும் என்று இந்த அவதானிப்புகள் தெரிவிக்கின்றன.

பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற பெண்கள், பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெறாதவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது கணிசமாக அதிக வாழ்க்கைத் திருப்தியைக் கொண்டிருந்தனர், இருப்பினும் பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற மற்றும் இல்லாத ஆண்களிடையே இந்த விளைவு குறைவாகவே காணப்பட்டது. பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற பெண்கள் அதிக அகநிலை மகிழ்ச்சியைப் பதிவு செய்தாலும், பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்ற ஆண்கள் குறைந்த அகநிலை மகிழ்ச்சியைப் பதிவு செய்தனர்.

அதிகரித்த நுண்ணறிவு, குறைந்த அகநிலை மகிழ்ச்சி மற்றும் அதிகரித்த வாழ்க்கை திருப்தியுடன் தொடர்புடையது. பாலின ஒப்பீடுகள், குறைந்த நுண்ணறிவு மதிப்பெண்களைக் கொண்ட ஆண்கள் அதிக அகநிலை மகிழ்ச்சியைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டின.

ஆய்வின் முக்கியத்துவம்

தற்போதைய ஆய்வு, கல்வி சாதனை, நுண்ணறிவு மற்றும் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான காரண-காரண உறவுகளைத் தீர்மானிக்க மரபணு மற்றும் அவதானிப்புத் தரவுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. முடிவுகள் கல்வி சாதனைக்கும் நல்வாழ்வுக்கும் இடையே இருதரப்பு காரண-காரண உறவை வெளிப்படுத்தின, மேலும் நல்வாழ்வு கல்வி சாதனையில் வலுவான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

நல்வாழ்வில் நுண்ணறிவின் எதிர்மறையான தாக்கம், அதிக புத்திசாலி மாணவர்கள் கல்வி அழுத்தத்தை அனுபவிக்கும் அபாயத்தில் உள்ளனர் என்பதையும், இந்த மன அழுத்தத்தைக் குறைக்க கூடுதல் நல்வாழ்வு ஆதரவு தேவை என்பதையும் குறிக்கிறது.