பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி வளர்ச்சி

கலைப் படைப்புகள், புனைகதை, இசையைக் கேட்பது போன்றவற்றுடன் பழகும் செயல்பாட்டில், குழந்தை அழகியல் உணர்வுகளைக் காட்டத் தொடங்குகிறது. இயற்கையின் அழகையும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையையும் காணக் கற்றுக்கொள்கிறது. ஆனால் அத்தகைய குழந்தைகளில் இந்த உணர்வுகள் இன்னும் நிலையற்றவை மற்றும் போதுமான ஆழமாக இல்லை.

அழகியல் உணர்வுகளுடன், அடிப்படை தார்மீக குணங்கள் (கடமை உணர்வு, கூட்டுத்தன்மை) வலுப்பெறத் தொடங்குகின்றன. அன்புக்குரியவர்களின் வெற்றிகளிலிருந்து குழந்தை ஏற்கனவே மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்க முடியும், மேலும் தனது சூழலில் இருந்து யாராவது தகாத செயல்களைச் செய்தால் தனது சொந்த வழியில் கோபத்தை வெளிப்படுத்துகிறார். மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை தங்குவதன் மூலம் தார்மீக குணங்களின் தோற்றம் மற்றும் சரியான வளர்ச்சி எளிதாக்கப்படுகிறது. அவர் ஆரம்ப தார்மீகக் கொள்கைகளை உருவாக்குகிறார்: குழுவின் கோரிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் செயல்படும்போது, பொது நலன்களிலிருந்து தொடர வேண்டும், அவரது சொந்த உடனடி ஆசைகளிலிருந்து அல்ல.

குழந்தை "எது நல்லது எது கெட்டது" என்பதைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது, ஆனால் போதுமான வாழ்க்கை அனுபவம் இல்லாததால், குழந்தை, சிறிய வீட்டை நசுக்கிய கரடி மோசமாகச் செய்தது என்பதை அவர் புரிந்துகொண்டாலும், இந்த விசித்திரக் கதாபாத்திரம் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது: "கரடி மோசமாகச் செய்தது, ஆனால் நான் கரடிகளை விரும்புகிறேன், ஏனென்றால் அவை நல்லவை." இளைய பாலர் வயதின் முடிவில் மட்டுமே, "நல்லது" மற்றும் "கெட்டது" என்ற தார்மீகக் கருத்துகளின் குறிப்பிடத்தக்க தெளிவு உள்ளது. இந்த காலகட்டத்திலிருந்து, கலைப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களை மதிப்பிடுவதன் மூலம், குழந்தை பொதுவான தார்மீகத் தரங்களால் வழிநடத்தப்படத் தொடங்குகிறது. மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது, பெரியவர்களால் அவரது நடத்தையை மதிப்பிடுவது படிப்படியாக குழந்தையை தனது செயல்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வுக்கு, சுயமரியாதை வளர்ச்சிக்கு இட்டுச் செல்கிறது. பெரியவர்களின் கருத்துக்களைக் கேட்டு, குழந்தை படிப்படியாக தனது செயல்களை நல்லது மற்றும் கெட்டது எனப் பிரிக்கத் தொடங்குகிறது, ஆனால் இன்னும் அவரது செயல்களை சரியாக மதிப்பிட முடியவில்லை.

[ 1 ], [ 2 ]