கட்டுரை மருத்துவ நிபுணர்
புதிய வெளியீடுகள்
குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா: காரணங்கள், அறிகுறிகள், நோய் கண்டறிதல், சிகிச்சை
கடைசியாக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டது: 23.04.2024
அனைத்து iLive உள்ளடக்கம் மருத்துவ ரீதியாக மதிப்பாய்வு செய்யப்படும் அல்லது முடிந்தவரை உண்மையான துல்லியத்தை உறுதி செய்ய உண்மையில் சரிபார்க்கப்படுகிறது.
நாம் கடுமையான ஆதார வழிகாட்டுதல்களை கொண்டிருக்கிறோம் மற்றும் மரியாதைக்குரிய ஊடக தளங்கள், கல்வி ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் மற்றும் சாத்தியமான போதெல்லாம், மருத்துவ ரீதியாக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட படிப்புகளை மட்டுமே இணைக்கிறோம். அடைப்புக்களில் உள்ள எண்கள் ([1], [2], முதலியன) இந்த ஆய்வுகள் தொடர்பான கிளிக் செய்யக்கூடியவை என்பதை நினைவில் கொள்க.
எங்கள் உள்ளடக்கத்தில் எதையாவது தவறாக, காலதாமதமாக அல்லது சந்தேகத்திற்குரியதாகக் கருதினால், தயவுசெய்து அதைத் தேர்ந்தெடுத்து Ctrl + Enter ஐ அழுத்தவும்.
டிஸ்லெக்ஸியா என்பது முதன்மை வாசிப்பு கோளாறுகளை விவரிக்கும் ஒரு பொதுவான சொல்லாகும். அறிவார்ந்த திறமைகள், கல்வி செயல்திறன், பேச்சு வளர்ச்சி, சுகாதார நிலை, மற்றும் உளவியல் பரிசோதனை ஆகியவற்றை ஆராய்வது அடங்கும். டிஸ்லெக்ஸியா சிகிச்சைகள் முதன்மையாக கற்றல் செயல்முறையை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டவை.
"டிஸ்லெக்ஸியா" என்ற வார்த்தையின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வரையறை இல்லை, எனவே அதன் பாதிப்பு தெரியவில்லை. பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் மதிப்பீடுகளின்படி, பொதுப் பள்ளிகளுக்குச் செல்லும் 15% குழந்தைகள் பள்ளிக்கூடங்களுக்குப் பிரச்சினைகள் படிப்பதற்காக சிறப்பு திருத்தம் செய்கின்றனர், அதே சமயம் அவர்களில் பாதிக்கும் குறைவான வாசிப்பு குறைபாடுகள் இருக்கலாம். டிஸ்லெக்ஸியா பெரும்பாலும் சிறுவர்களைக் கண்டறியும், ஆனால் டிஸ்லெக்ஸியாவுக்கான பாலினம் ஒரு நிரூபணமான காரணி அல்ல.
காரணம் மற்றும் நோய்க்குறியியல் டிஸ்லெக்ஸியா
ஒலியியல் செயல்முறை சிக்கல்கள் அங்கீகாரம், கலவையை, memorization மற்றும் ஒலிகளை பகுப்பாய்வு செய்வதை மீறுவதாகும். டிஸ்லெக்ஸியாவோடு, எழுதும் பேச்சு மற்றும் புரிந்துணர்வு இரண்டையும் மீறல் இருக்கக்கூடும், இது பெரும்பாலும் வருங்கால நினைவகம், பேச்சு உருவாக்கம், பொருள்களின் பெயர், பொருத்தமான வார்த்தைகளுக்கான தேடல் ஆகியவற்றுடன் குறைக்கப்படுகிறது. மேலும், வாய்மொழி உரையின் முக்கிய மீறல்கள் பெரும்பாலும் குறிப்பிடப்படுகின்றன.
குடும்ப டிஸ்லெக்ஸியாவுக்கு ஒரு போக்கு உள்ளது. வாசிப்பு குறைபாடுகள் அல்லது பள்ளி திறன்களின் வளர்ச்சி குறைபாடுகளுடன் கூடிய குடும்பங்களின் குழந்தைகள் அதிக ஆபத்தில் உள்ளனர். மாற்றங்கள் டிஸ்லெக்ஸியா மக்கள் மூளைகளில் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன என்பதால், நிபுணர்கள் டிஸ்லெக்ஸியா காரணமாக நரம்பு மண்டலத்தின் பிறவி குறைபாட்டுக்கு முதன்மையாக புறணி செயலிழப்பு குறித்த ஒரு விளைவே ஆகும் என்று நம்புகிறேன். மூளையின் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல் அல்லது ஒருங்கிணைப்பதற்கான மீறல்களின் பங்கைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். பெரும்பாலான அறிவியலாளர்கள் பேச்சுணர்வு (வெர்னிக் பரப்பளவில்), மற்றும் பேச்சு இயக்கம் (ப்ரோகாவின் பகுதி) பொறுப்பு மூளை மண்டலங்களில் இடது துருவத்தில் மற்றும் தொந்தரவுகள் தொடர்புடைய டிஸ்லெக்ஸியாவானது ஒப்புக்கொண்டு, ஒரு வில்வளை பீம் மூலம் இந்த பிரதேசங்களுக்கு இடையில் பலவீனமடையும் இணைப்புகளுடன். பிறழ்ச்சி அல்லது கோண மேன்மடிப்பு குறைபாடுகள், நடுத்தர மூளையடிச்சிரை பகுதியில், அத்துடன் வார்த்தையை அறிதல் சரியான துருவத்தில் காரணம் பிரச்சினைகள். அச்சிடப்பட்ட உரையை வாசிப்பதன்மூலம் வார்த்தைகளை உருவாக்கும் விதிகளை கற்றுக்கொள்ள முடியாத தன்மை பெரும்பாலும் டிஸ்லெக்ஸியாவின் பகுதியாக கருதப்படுகிறது. வார்த்தைகளின் வார்த்தை அல்லது பாலினத்தில் வேர்வை தீர்மானிப்பதில் இத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சிரமம் இருக்கலாம், அதேபோல் வார்த்தைகளில் எந்த கடிதங்களைத் தீர்மானிப்பதில்.
டிஸ்லெக்ஸியா தவிர பிற வாசிப்பு பிரச்சனைகள் பொதுவாக பேச்சு அல்லது குறைந்த அறிவாற்றல் திறன்களைப் புரிந்து கொள்வதில் சிக்கல்கள் ஏற்படுகின்றன. காட்சி-புலனுணர்வு பிரச்சனைகள் மற்றும் அசாதாரண கண் இயக்கங்கள் டிஸ்லெக்ஸியாவைச் சேர்ந்தவை அல்ல. அதே நேரத்தில், இந்த பிரச்சினைகள் மேலும் வார்த்தைகளை ஆய்வு பாதிக்கும்.
டிஸ்லெக்ஸியாவின் அறிகுறிகள்
டிஸ்லெக்ஸியா பேச்சு வளர்ச்சியில் ஒரு தாமதம், எழுத்துகள், எண்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் பெயர்களை நினைவில் கொண்டிருப்பது சிரமம் மற்றும் சிரமம் ஆகியவற்றைக் காட்டலாம். ஒலியியல் செயல்பாட்டில் உள்ள சிக்கல்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒலிகள், ரைமிங் சொற்கள், வார்த்தைகளில் கடிதங்களின் நிலையைத் தீர்மானித்தல், பேச்சு வார்த்தைகளில் வார்த்தைகளை வகுத்தல் போன்றவற்றுடன் சிரமம் உள்ளது. அவர்கள் சொற்களில் ஒலியை ஒழுங்குபடுத்த முடியும். வார்த்தைகளின் தேர்வுகளில் தாமதம் அல்லது தயக்கம், வார்த்தைகள் பதிலாக அல்லது இதே போன்ற கட்டமைப்பு கடிதங்கள் மற்றும் படங்களை பெயரிடும் பெரும்பாலும் ஒரு ஆரம்ப அறிகுறியாகும். குறுகிய கால தணிக்கை நினைவகம் மற்றும் தணிக்கை நிலைத்தன்மையின் மீறல்கள் பொதுவானவை.
டிஸ்லெக்ஸியாவைக் கொண்ட குழந்தைகள் 20% க்கும் குறைவான வாசிப்புக்குத் தேவைப்படும் பார்வைக்கு சந்திப்பதில் சிக்கல்கள் உள்ளன. எனினும், சில கடிதங்கள் மற்றும் இது போன்ற கட்டமைப்பு வார்த்தைகளை குழப்ப அல்லது காட்சி தேர்வை அல்லது ஒலிகள் சில மாதிரிகள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள் வார்த்தைகளில் (ஒலிகள் மற்றும் சின்னங்கள் சங்கங்கள்) உடன் சிரமப்படுகிறேன். எழுத்துக்கள் அல்லது தவறான எண்ணங்களின் மறுஒழுங்கமைவுக்கும் அடங்கலாம், பெரும்பாலும் நினைவு மற்றும், நினைவகம் மறுசீரமைப்பு குழந்தைகள் மறக்க அல்லது வடிவமைப்பை ஒத்த எழுத்துக்கள் மற்றும் வார்த்தைகளை பெயர் குழப்ப என்று சிரமங்களை தொடர்புடைய; எனவே d ஆனது b ஆனது, m ஆனது w ஆனது, h ஆனது n ஆனது, காணப்படுகின்றது, அது தொடங்குகிறது. இருப்பினும், 8 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைக்கு இது விதிமுறை ஆகும்.
நோய் கண்டறியும் டிஸ்லெக்ஸியா
பெரும்பாலான குழந்தைகளில், மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன், அவை சின்னங்களைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குவதற்கு முன்பு மீறல்கள் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. இந்தப் பயிற்சியானது முதல் படி இறுதிக்குள் அவர்களுடைய சகாக்கள் பிடிக்க வில்லை இது செயலற்ற அல்லது செயலில் உள்ள குரல் குழந்தைகளுக்கு ஆய்வு செய்வதற்கான அவசியம், அல்லது குழந்தைகள் எந்த நிலையிலும் கற்றல் அவற்றின் வாய்மொழி அல்லது அறிவுத் திறன்களின் அடிப்படையில் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது என்று ஒரு மட்டத்தில் படிக்க வேண்டாம். பெரும்பாலும் சிறந்த கண்டறியும் அம்சம், பயிற்சி பெற்ற முதல் கட்டத்தில் பாரம்பரிய அல்லது வழக்கமான வாசிப்பு அணுகுமுறைகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், குழந்தைகளுக்கு இந்த அளவிலான வாசிப்பு திறன்களை பரவலாக்கலாம். கண்டறிதல், ஒலியியல் செயலாக்கத்துடன் பிரச்சினைகள் உறுதிப்படுத்தல் அவசியம்.
டிஸ்லெக்ஸியா இருப்பதாக சந்தேகிக்கப்படும் குழந்தைகளுக்கு, வாசிப்பு திறன், பேச்சு வளர்ச்சி, கேட்டல், அறிவாற்றல் திறமைகள் மற்றும் உளவியல் பரிசோதனை ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்ய வேண்டும். இத்தகைய ஒரு ஆய்வு, ஆசிரியர் அல்லது குழந்தை பெற்றோரின் கோரிக்கையால், ஒரு சிறப்பு அமெரிக்க கல்விச் சட்டம், முரண்பாடு கொண்டோருக்கான கல்வி (ஐ.டி.இ.ஏ.) கல்வி அடிப்படையில் நடத்தப்படலாம். இந்த ஆய்வின் முடிவுகள் குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கான மிகச் சிறந்த அணுகுமுறையைத் தீர்மானிக்க எங்களுக்கு உதவுகின்றன.
வாசிப்பு உரையின் புரிந்துகொள்ளுதலின் மதிப்பீடு, வார்த்தைகளின் அங்கீகாரம் மற்றும் பகுப்பாய்வு, பேச்சு கட்டுப்பாடு, வாசிப்பு மற்றும் கேட்ட பேச்சு ஆகியவற்றின் புரிந்துணர்வு மற்றும் சொல்லகராதி மற்றும் புராஜெக்ட் பற்றிய புரிதலின் நிலை ஆகியவற்றை நிர்ணயிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
பேச்சு, மொழி மற்றும் காது மூலம் உரையின் மதிப்பீடு பேசும் மொழியை மதிப்பீடு செய்வது மற்றும் பேசப்படும் மொழியின் ஒலி (ஒலி கூறுகள்) ஆகியவற்றின் கருத்துரைகளை மீறுவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது. மேலும், செயலில் மற்றும் செயலற்ற பேச்சு செயல்பாடு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. புலனுணர்வு திறன்கள் (கவனத்தை, நினைவகம், நியாயம்) ஆராயப்படுகிறது.
உளவியல் ரீதியான பரிசோதனை உணர்ச்சி அம்சங்களை அடையாளம் காணும் நோக்கத்துடன் உள்ளது, இது வாசிப்பு குறைபாடுகளை தீவிரப்படுத்துகிறது. குடும்பத்தில் மன நோய்கள் மற்றும் உணர்ச்சி கோளாறுகள் இருப்பது உட்பட ஒரு முழுமையான குடும்ப வரலாற்றை சேகரிக்க வேண்டும்.
குழந்தைக்கு சாதாரணமான பார்வை மற்றும் காதுகள் கேட்கப்பட வேண்டும், அல்லது பரிசோதனை மூலம் அல்லது குழந்தைக்கு விசாரணை மற்றும் பார்வை சோதித்து அனுப்புதல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்ய வேண்டும். ஒரு நரம்பியல் பரிசோதனை இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகளை (எ.கா., நரம்பியல் நரம்பியல் முதிர்ச்சி அல்லது சிறு நரம்பியல் கோளாறுகள்) அடையாளம் காண உதவுகிறது மற்றும் பிற பிரச்சினைகள் (எ.கா., வலிப்புத்தாக்கங்கள்) தவிர்க்கப்படலாம்.
[3]
டிஸ்லெக்ஸியா சிகிச்சை
டிஸ்லெக்ஸியா வாழ்நாள் முழுவதிலும் சிக்கல் உள்ளது என்ற போதிலும், பல குழந்தைகள் செயல்பாட்டு வாசிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஆயினும்கூட, சில பிள்ளைகள் போதுமான அளவு கல்வியறிவை அடைவதில்லை.
சிகிச்சையில் கற்றல் செயல்முறையின் திருத்தத்தை உள்ளடக்கியது, வார்த்தை அடையாளம் மற்றும் வார்த்தை கூறுகளை சிறப்பித்தலின் திறன்களை நேரடி மற்றும் மறைமுக கற்றல் உட்பட உள்ளடக்கியது. நேரடி கற்பித்தல் கற்பித்தல் வாசிப்பைத் தவிர வேறு சிறப்பு ஒலிப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. மறைமுக பயிற்சி சிறப்பு ஒலிப்பு முறைகளை வாசிப்பு நிரல்களில் பயன்படுத்துவதன் ஒருங்கிணைப்பை உள்ளடக்கியது. முழு சொற்களிலும், வெளிப்பாடுகளிலும் படிக்க கற்றுக்கொள்வதையும், முழுமையான வார்த்தைகளுக்கு ஒலி அலகுகள் படிப்பதன் மூலம் திறன்களை பெற்றுக்கொள்வதற்கான அணுகுமுறைகளையும், பின்னர் தண்டனைகளையும் அணுகுகிறது. பின்னர், பல சொற்களிலும் செல்வாக்குடன் அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, முழு வார்த்தைகளின் ஆய்வு மற்றும் ஒலிகள், சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களைக் காண காட்சி, செவிப்புரம் மற்றும் தொடு உணர்வுகள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு உட்பட.
சொற்களின் கூறுகளை பிரிக்கும் திறன்களைக் கற்றல், வார்த்தைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் சொற்களின் கலவையைச் சேர்ப்பது, வார்த்தைகளை வகுக்கும் பகுதிகளாக பிரித்தல், ஒலியின் இருப்பிடத்தை ஒரு வார்த்தையில் தீர்மானித்தல். முக்கிய கருத்தை வரையறுத்து, கேள்விகளுக்கு பதிலளித்து, உண்மைகள் மற்றும் விவரங்களை உயர்த்தி, முடிவுகளுடன் வாசிப்பது ஆகியவற்றை வாசிப்பதன் மூலம் உரைகளை புரிந்துகொள்வதற்கான கூறுகளை சிறப்பித்தலின் திறன்கள். பல குழந்தைகள் ஒரு கணினியைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும், அவை உரையில் சொற்கள் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் அல்லது எழுத்து மொழியைப் படிக்கும்போது வார்த்தைகளை உணரவும் உதவும்.
சிகிச்சையின் பிற முறைகள் (எ.கா., உகந்த அளவிலான பயிற்சி, புலனுணர்வு பயிற்சி, காட்சி-தணிக்கை ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சி) மற்றும் மருந்து சிகிச்சை ஆகியவை நிரூபிக்கப்படாத செயல்திறன் கொண்டவை, அவற்றின் பயன்பாடு பரிந்துரைக்கப்படவில்லை.