2-5 வயது குழந்தையில் நினைவாற்றல், கவனம், கற்பனை மற்றும் புலனுணர்வு வளர்ச்சி

2 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளில் புலனுணர்வு சுறுசுறுப்பாகவும் திறமையாகவும் இருக்கும். ஒரு பொருளை உணர்தல் என்பது ஒரு குழந்தை அதனுடன் சில நடைமுறைச் செயல்களைச் செய்வதாகும். படிப்படியாக, புலனுணர்வு ஒரு சுயாதீனமான செயல்முறையாக மாறும். ஒரு குழந்தை முதன்மையாக பிரகாசமான மற்றும் வண்ணமயமான விஷயங்களை உணர்கிறது, இருப்பினும் இது அவசியமில்லை. காட்டில், வயலில் நடப்பது மற்றும் ஓவியங்களைப் பார்ப்பது புலனுணர்வு வளர்ச்சிக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

உணர்வின் வளர்ச்சியுடன் நினைவாற்றல் மேம்படுகிறது. ஒரு குழந்தையில் தன்னிச்சையான மனப்பாடம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. இருப்பினும், தன்னார்வ நினைவாற்றலும் படிப்படியாக உருவாகிறது. பெரியவர்களுடனான தொடர்புத் துறையின் குறிப்பிடத்தக்க விரிவாக்கத்தால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு பெரியவரைப் புரிந்துகொள்ள, அவர் நிறைய மனப்பாடம் செய்து இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும். கூடுதலாக, பேச்சில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்முறை நினைவகத்தில் கடுமையான கோரிக்கைகளை வைக்கிறது: வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பின் தன்மையை மட்டுமல்ல, அவற்றின் கலவையையும் நினைவில் கொள்வது அவசியம். இது இல்லாமல், பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது, விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் மற்றும் கவிதைகளைக் கேட்பது சாத்தியமில்லை.

ஒரு குழந்தை நீண்ட நேரம் கவனமாகக் கேட்க முடியும். ஒரே விஷயத்தை பலமுறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறது, எப்போதும் அதே ஆர்வம், உற்சாகத்துடன். இதன் விளைவாக, அவன் கேட்டதை நன்றாக நினைவில் கொள்கிறான். ஒரு குழந்தை எப்படி மிகப் பெரிய விசித்திரக் கதைகள் அல்லது கவிதைகளை "படிக்கிறது" என்பதை நீங்கள் அனைவரும் பார்த்திருப்பீர்கள்!

பேச்சின் தீவிர வளர்ச்சியால், வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான நினைவாற்றலும் எழுகிறது. இயற்கையாகவே, ஒரு குழந்தை தனது செயல்பாடு எதனுடன் தொடர்புடையது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக விளையாட்டுகளை எளிதாக நினைவில் கொள்கிறது. ஒரு பெரியவரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி அல்லது ஒரு விளையாட்டுடன் தொடர்புடையதாக இருந்தால், மனப்பாடம் செய்வது மிகவும் எளிதாக நிகழ்கிறது. குழந்தைகள் அதை உணர்வுபூர்வமாகச் செய்யும்போது சிறப்பாக நினைவில் கொள்கிறார்கள் என்பதை ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. ஆனால் இயந்திர மனப்பாடம் குழந்தையின் நினைவாற்றலை உருவாக்குவதில் மிகப் பெரிய இடத்தைப் பிடிக்கும்.

இந்த வயதில், ஒரு குழந்தை பிரகாசமான விஷயங்களை மிக எளிதாக நினைவில் கொள்கிறது. மேலும், அது பிரகாசமாக இருந்தால், அது நீண்ட நேரம் நினைவகத்தில் தக்கவைக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை ஒத்த பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளை சிரமத்துடன் நினைவில் கொள்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு விடுமுறை பற்றி பேசும்போது, ஒரு குழந்தை அதன் நினைவுகளை மற்றொரு விடுமுறை நினைவுகளுடன் இணைக்க முடியும். ஒரு நிகழ்வு செயல், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் பதிவுகள் நிறைந்ததாக இருந்தால், அந்தக் குழந்தை தான் பார்த்ததிலிருந்து எதையும் நினைவில் கொள்ளாமல் போகலாம். உதாரணமாக, ஒரு மூன்று வயது சிறுவன், ஒரு சர்க்கஸ் நிகழ்ச்சியைப் பார்த்த பிறகு, சத்தமான இசையைத் தவிர வேறு எதையும் நினைவில் கொள்ள முடியாது. இதனால், கடந்த கால அனுபவங்களிலிருந்து தனக்கு ஏற்கனவே தெரிந்ததை மட்டுமே அவன் நினைவில் வைத்திருந்தான்.

குழந்தைகள் மிக எளிதாக கவனம் சிதறடிக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது போன்ற ஏதாவது ஒன்றில் அவர்களை கவனம் செலுத்துவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. ஒரு குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதையை கவனமாகக் கேட்க முடியும், ஆனால் ஒரு புதிய நபர் அறைக்குள் நுழையும்போது (குறிப்பாக ஒரு பரிசுடன்), அவர் உடனடியாக திசைதிருப்பப்பட்டு, அவரது கவனம் ஒரு புதிய பொருளின் மீது குவிகிறது. ஆனால் காலப்போக்கில், குழந்தையின் ஆர்வங்கள் விரிவடையத் தொடங்குகின்றன, அவர் ஒரு விசித்திரக் கதையை நீண்ட நேரம் கவனமாகக் கேட்கலாம், அல்லது ஒரு பொம்மையைப் பார்க்கலாம் அல்லது சமையலறையில் தனது தாயின் செயல்களைப் பார்க்கலாம். வேலை செயல்பாடு கவனத்தின் தன்மையை மாற்றுவதில் குறிப்பாக வலுவான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது (இது படிப்படியாக விருப்பமில்லாமல் இருந்து தன்னார்வமாக மாறும்). ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய வேண்டியதன் அவசியத்தில் கவனம் செலுத்தவும், பெரியவர்களின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும் இது குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறது.

கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை கருத்துக்களின் குவிப்பு, அனுபவத்தின் விரிவாக்கம். ஆனால் குழந்தைக்கு இன்னும் அனுபவம் குறைவாக இருப்பதால், அவரது கற்பனை மோசமாக உள்ளது. சில சமயங்களில் ஒரு குழந்தையின் கற்பனை மிகவும் வளமான கற்பனையைக் கொண்டுள்ளது என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், ஏனெனில் அவரது கற்பனைகள் சில நேரங்களில் வரம்பற்றவை. உண்மையில், ஒரு குழந்தையின் கற்பனை மிகவும் "... ஒரு வயது வந்தவரின் கற்பனையை விட மோசமானது, பலவீனமானது மற்றும் சலிப்பானது..." (கே.டி. உஷின்ஸ்கி). ஒரு குழந்தைக்கு எதுவும் சாத்தியமில்லை என்பதுதான்! வாழ்க்கையில் சில விஷயங்கள் நடக்காது என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை (உதாரணமாக, ஒரு நபர் ஒரு பறவையைப் போல பறக்க முடியாது), மேலும் அறிவு இல்லாததால், அவர் "முழுமையாக" கற்பனை செய்கிறார்.

போதுமான அறிவு இல்லாததால்தான் குழந்தைகள் பாபா யாக, சர்ப்ப கோரினிச், கோஷ்செய் தி டெத்லெஸ் மற்றும் பிற விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை எளிதில் நம்புகிறார்கள். அவர்களுக்கு, புத்தாண்டு தினத்தன்று தாத்தா ஃப்ரோஸ்ட் மற்றும் ஸ்னோ மெய்டன் எங்கிருந்து வந்தார்கள் என்ற கேள்வி எழுவதில்லை - நிச்சயமாக, காட்டில் இருந்து. எனவே, 3 முதல் 5 வயது வரையிலான ஒரு குழந்தைக்கு இன்னும் எந்த கட்டுக்கதையையும் புகுத்த முடியும், அதை அவர் எளிதாக நம்புவார். "... ஒரு குழந்தைக்கு, சாத்தியமற்றது என்று எதுவும் இல்லை, ஏனென்றால் அவருக்கு என்ன சாத்தியம், எது இல்லை என்று தெரியாது" (கே.டி. உஷின்ஸ்கி).

5 வயதிற்குள், குழந்தைகளின் கற்பனைத்திறன் மிகவும் வளர்ச்சியடைகிறது. முன்பு விளையாட்டு, ரோல்-பிளேமிங் கூட, ஒப்பீட்டளவில் எளிமையாக இருந்திருந்தால், இப்போது, விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு, குழந்தைகள் அதை தங்கள் கற்பனையில் திட்டமிடுகிறார்கள். உதாரணமாக, இது ஆப்பிரிக்காவிற்கு ஒரு பயணமாக இருந்தால், குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தெரிந்த பயணத்தின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் விவாதிக்கத் தொடங்குகிறார்கள்: "எங்களுக்கு ஒரு விமானம் தேவை, எங்களுக்கு ஒரு விமானி தேவை, எங்களுக்கு ஒரு பணிப்பெண், ஒரு வேட்டைக்காரன் (நிச்சயமாக, துப்பாக்கியுடன்), எங்களுக்கு ஒரு மருத்துவர் தேவை, முதலியன." விளையாட்டு தொடங்கும் நேரத்தில், அனைத்து பாத்திரங்களும் ஒதுக்கப்படும், விளையாட்டு ஸ்கிரிப்ட் எழுதப்படும், பின்னர் விளையாட்டு முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தின் படி தொடர்கிறது, இருப்பினும், நிச்சயமாக, பங்கேற்பாளர்களால் சில மேம்பாடுகளுடன்.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]