2-5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் சிந்தனை உருவாக்கம்

இந்த வயதில், குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் மிகவும் விரைவாக வளர்கிறது. 2 ஆண்டுகளில் அவர் 250-300 வார்த்தைகள் இருந்தால், 5 வயதில் அவர் 2500 வார்த்தைகளை அடைந்தார். குழந்தை வேகமான இலக்கண வடிவங்கள், அவரது பேச்சு இன்னும் தெளிவான மற்றும் ஒத்திசைவானது. அதில், பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள் தவிர, தோன்றும் தொடங்கும். திட்டங்கள் குறுகியதாக இருந்தாலும், மிகவும் சிக்கலானவை. குழந்தையின் உரையில் மூன்றாம் வருடத்தில், கீழ்நிலை உட்பிரிவுகள் தோன்றத் தொடங்குகின்றன: "நான் கீழ்ப்படிந்தால், நான் அந்த மிருகக்காட்சிக்கு எடுத்துச் செல்லப்படுவேன்." பேச்சு வளர்ச்சிக்காக, பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதன் மூலமும் கூட முக்கியமான மற்றும் முக்கியமான பங்கு வகிக்கிறது. உதாரணமாக, உதாரணமாக, செவிப்புலனற்ற பெற்றோரின் குடும்பத்தில், குழந்தைகளில் உள்ள சாதாரண ஒலிப் பேச்சு, செவிமறை-ஊக்கத்தால் பாதிக்கப்படாதவர்கள் கூட தோன்றாது என்று ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன.

பேச்சு வகையைப் பற்றி பேசினால், 2 முதல் 5 வருடங்கள் வரை, சூழ்நிலைப் பேச்சு குழந்தைகளில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. அதாவது, அவரை அல்லது அவரைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை குழந்தை விவரிக்கிறது. ஆனால் 5 வயதில், சூழ்நிலைப் பேச்சு ஆரம்பமாகத் தொடங்குகிறது, உதாரணமாக, கதைகள் அல்லது கதைகள் பற்றிய தணிக்கைத் தேர்வுகள். அதே வயதில் அறிவியலின் வளர்ச்சியின் காரணமாக, பேச்சின் அறிவார்ந்த செயல்பாடு (அதாவது, நடைமுறை நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துதல்) தோன்ற ஆரம்பிக்கிறது.

5 வயதிற்குள், குழந்தை நடைமுறையில் இலக்கணத்தின் அடிப்படை விதிகளை மாஸ்டர் செய்து வாய்வழி உரையில் அவற்றைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது. இயற்கையாகவே, அவர் இலக்கணங்களை படிப்பதைப் பற்றிக் கற்றுக் கொள்ளாமல், பெரியவர்களைப் பயன்படுத்தும் பேச்சு வேகத்தை மனப்பாடம் செய்கிறார். சிந்தனையின் வரம்புகள் மற்றும் அறிவு மற்றும் திறன்களின் ஒரு சிறிய வரம்பைப் பொறுத்த வரையில், வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை அறிந்துகொள்ளும் செயல் குழந்தைக்கு மிகவும் கடினம். ஆனால் பெரியவர்கள் மற்றும் சகவாழ்வுகளுடன் வாழ்க்கை மற்றும் தொடர்பு ஆகியவை இந்த மதிப்புகளை உறிஞ்சிக்குமாறு நிர்ப்பந்திக்கின்றன - இது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் புதிய தேவையை உருவாக்குகிறது. ஆனால், குழந்தைகள் சிந்தனையின் உறுதியான தன்மை மற்றும் இலக்கண உறவுகளின் பலவீனமான வேறுபாடு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், சொற்களின் அர்த்தங்களைச் சீர்குலைப்பதற்கான செயல்முறை ஒரு விசித்திரமான முறையில் நிகழ்கிறது. குழந்தை ஒரு வெளிப்புற ஒப்புமை மீது நம்புகிறார், தனது சொந்த வார்த்தைகளை "அடைக்கிறார்". உதாரணமாக, "மெக்கானிக்" என்ற வார்த்தையை அறிந்து, "தபால்காரருக்கு" பதிலாக, ஒப்புக்கொள்கிறார் - "mailman" (AM Bardian). இந்த "வார்த்தை உருவாக்கம்" KI Chukovsky தனது புத்தகத்தில் "முதல் இரண்டு முதல் ஐந்து" நன்றாக விவரிக்கப்பட்டது. இந்த புத்தகத்தில் இருந்து ஒரு உதாரணம், பரவலாக அறியப்பட்ட ஒரு சிறிய பையன், ஒரு பாஸ்தா சாப்பிடுகிறாள்: "நான் நாகாகாரனிஸ்யா!". பேபி சொல் உருவாக்கம் ஒரு குழந்தையின் உள இயல் விளைவாக சில பொதுவான இலக்கண வடிவங்கள், காரணமாக குழந்தை ஒரு சிறப்பான முறையில் விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் காண்கிறது என்ற உண்மையை, அத்துடன் அவரது கான்கிரீட் சிந்தனை மேலோங்கிய.

குறிப்பாக, ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை மற்றும் குழந்தை வார்த்தைகள் அடையாள பொருள் புரியவில்லை என்பதையே விளக்குகிறது: "மாமா Petya கட்டுமான தொடங்கினார்" - கட்டிடம், தூக்கி கைகளை மற்ற தொழிலாளர்கள் மீது தரையில் குறைக்கப்பட்டது இன் செங்கற்களில் உட்கார்ந்து, மாமா பீட்டர் - குழந்தை உண்மையில் அது புரிந்துகொள்கிறது. (ஏஎம் பார்டியன்).

இந்த வயதில் குழந்தைகள் இயல்பாகவே தீவிரமாக செயல்படும் சிந்தனைகளாகும். குழந்தை அவரை அணுக உயரத்தில் இருந்து சில பொருள் கிடைக்கும் கேட்டுக்கொள்ளப்படுகிறார் என்றால், அவர் அவரை அடைய முயற்சி, குதிக்க, ஆனால் அது எப்படி கருத்தில் கொள்ள கோரிக்கை, அவர் அளித்த பதில்: "நான் ஏன் நாம் பெற வேண்டும் நினைக்கிறீர்கள்." சிந்தனை இந்த வகை கூட ஜோக் உள்ள தாக்கப்பட்டு: "ஒரு மாணவர் உயர் தொங்கும் ஆப்பிள் அவர் மரம் குலுக்கி தொடங்குகிறது இடையூறு விரும்புகிறது, ஆனால் ஆப்பிள் பாஸர் அவனை நோக்கி விழும் இல்லை: .." ஏன், மற்றொரு வழியை யோசிக்க "என்றும், என்ன ஒரு மாணவர் என்கிறார்" யோசிப்பதற்கு என்ன இருக்கிறது? - நீங்கள் குலுக்க வேண்டும்! "

[1], [2], [3]