ஒரு குழந்தை இரண்டு வயதிற்குள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் இறுதிக்குள், குழந்தை ஒரு பந்தை எறிந்து உருட்ட முடியும், அதை உணர்வுபூர்வமாகப் பின்பற்றி மீண்டும் அதே செயலை மீண்டும் செய்ய முடியும். மேலும், சில குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்களுக்கு வீசப்பட்ட பந்தைப் பிடிக்க முடிகிறது. இயற்கையாகவே, அவர்கள் இதை அருவருப்பாகச் செய்கிறார்கள், எப்போதும் அதைப் பிடிப்பதில்லை, ஆனால் நீங்கள் அவர்களுக்கு உதவி செய்தால், அதாவது, பந்தை லேசாக எறிந்து அவர்களின் செயல்களை வழிநடத்தினால் (சொல்லுங்கள்: "உங்கள் கைகளை நகர்த்தி பந்தைப் பிடி"), சில சமயங்களில் வீசப்பட்ட பந்தைப் பிடிக்க அவர்கள் முயற்சிப்பது வெற்றிகரமாக முடிவடைகிறது. இது குழந்தைக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, இந்த உணர்வுகள் பெரியவருக்கும் பரவுகின்றன. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பந்து பெரியது, இல்லையெனில் குழந்தையால் அதைப் பிடிக்க முடியாது.

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் நடுப்பகுதி முதல் இறுதி வரை, குழந்தைகள் பலவிதமான அசைவுகளில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார்கள். உதாரணமாக, அவர்கள் தங்கள் கைகளில் பொருட்களை எடுத்துச் செல்லத் தொடங்குகிறார்கள், அல்லது, அவற்றை தங்கள் கைகளில் எடுத்துக்கொண்டு, இடத்திலிருந்து இடத்திற்கு இழுக்கிறார்கள். பொருள் மிகப் பெரியதாகவும் கனமாகவும் இருந்தால், அதை முன்னும் பின்னுமாகத் தள்ளி நகர்த்துகிறார்கள். ஒரு விதியாக, இந்த செயல்களுக்கு அதிக அர்த்தம் இல்லை, மேலும் உங்களை எரிச்சலடையச் செய்யலாம், ஆனால் இதற்காக நீங்கள் எங்கள் "குழந்தைகள்" மீது கோபப்படக்கூடாது. அவர்கள் "சிசிபியன் உழைப்பை" செய்யட்டும். அறையிலிருந்து அறைக்கு பொருட்களை இழுத்து, படுக்கை அல்லது திரைச்சீலைகளுக்குப் பின்னால் மறைத்து, அலமாரியில் இருந்து எடுத்து ஜன்னல் ஓரத்தில் வைப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இயக்கங்களின் துல்லியத்தையும் ஒருங்கிணைப்பையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவர்களின் கைகள், கால்கள் மற்றும் கண்ணின் வேலையை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். எனவே, இந்த அர்த்தமற்ற (உங்கள் பார்வையில்) செயல்பாடு கவனத்தின் நிலைத்தன்மை, செயல்களின் துல்லியம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி, குழந்தையின் விருப்ப முயற்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், நடைபயிற்சி பெரும்பாலும் தேர்ச்சி பெறும்போது, பொருள் செயல்கள் பெருகிய முறையில் பிரசவம் தொடர்பானதாக மாறும்: குழந்தை வெறுமனே ஒரு துடைப்பான் இழுத்து, அழுக்கைப் பூசுவதில்லை (நீங்கள் நினைப்பது அப்படித்தான்) - அவர் தரையைக் கழுவ முயற்சிக்கிறார். அவர் சமையலறை துண்டை அழுக்காக்குவதில்லை, ஆனால் உங்களைப் போலவே தூசியைத் துடைக்கிறார். (உண்மைதான், நீங்கள் ஒரு சிறப்பு துணியைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள். குழந்தை எதைக் கண்டாலும் துடைக்கிறது). நீங்கள் இரும்பை சிறிது நேரம் வைத்திருந்தால், குழந்தை நிச்சயமாக ஏதாவது ஒன்றை "இஸ்திரி" செய்ய முயற்சிக்கும். (முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவர் தன்னைத்தானே எரித்துக் கொள்ளவில்லை!). அவர் ஒரு சுத்தியலைக் கண்டால், அவர் ஒரு பெஞ்ச், ஒரு மேஜை அல்லது வேறு ஏதாவது ஒன்றை "சரிசெய்வார்", அவர் முன்பு தனது அப்பா அப்படி ஏதாவது செய்வதைக் கண்டிருந்தால். அவர் தனது வேலை முடிந்ததாகக் கருதும் வரை அவர் கற்பனையான "நகங்களை" அடிப்பார்.

இந்த செயல்கள் குழந்தையின் திறன்கள் கணிசமாக அதிகரித்திருப்பதைக் குறிக்கின்றன. அவர் ஒரு பெரியவரின் செயல்களைப் பின்பற்றுகிறார், அவரது செயல்கள் தெளிவாகவும் நியாயமானதாகவும் மாறும்.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், கால் அசைவுகளின் மேலும் வேறுபாடு தொடர்கிறது. குதிகால்-கால் நடைபயிற்சி திறன் மேம்படும்போது, குழந்தை மேலும் மேலும் நிலையானதாகிறது. சமநிலையை பராமரிக்க அவர் இனி தனது கால்களை அதிகமாக விரிக்க வேண்டியதில்லை. இது நடக்கும்போது இயக்கங்களின் மேம்பட்ட ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. ஆனால் உடலை விரைவாகத் திருப்பும்போது, குழந்தை இன்னும் தனது எடையை பாதத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் சமமாக விநியோகிக்கிறது, எனவே விழக்கூடும். அதே நேரத்தில், உடலை ஒரு காலில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு மாற்றும்போது குழந்தை நிலைத்தன்மையைப் பராமரிக்கிறது, இதன் காரணமாக படிக்கட்டுகளில் ஏறி இறங்குவது அல்லது படிக்கட்டுகளில் இறங்குவது மேலும் மேலும் சரியானதாக மாறும். சமநிலையும் உருவாகிறது, இதன் காரணமாக குழந்தை ஒரு காலில் நிற்க கற்றுக்கொள்கிறது. இந்தத் திறன் இன்னொருவருக்கு வழிவகுக்கிறது - இந்த இயக்கம் இதற்கு முன்பு காட்டப்படாவிட்டாலும், ஒரு காலால் பந்தை எப்படி உதைப்பது என்பது குழந்தைக்கு ஏற்கனவே தெரியும். ஈர்ப்பு மையத்தை மாற்றும் திறன் மற்றும் அதே நேரத்தில் நிலைத்தன்மையைப் பராமரிக்கும் திறன் குழந்தைக்கு ஒரு புதிய இயக்க வழியில் தேர்ச்சி பெற வாய்ப்பளிக்கிறது - குறைந்த பொருட்களின் மீது அடியெடுத்து வைப்பது. இந்த திறன்கள் அனைத்தும் (சமநிலை, இயக்கம்) ஓடுதலை மேம்படுத்துவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. மூன்று வயதிற்குள், குழந்தை விளையாட்டுகளை அதிகளவில் விரும்புகிறது, அதில் பின்தொடர்பவர்களிடமிருந்து விரைவாக ஓடி, அவர்களைத் திரும்பிப் பார்த்து, அவர்களின் கைகளைத் தவிர்க்க வேண்டும். இருப்பினும், போதுமான கால் ஒருங்கிணைப்பு இல்லாததால் குழந்தையால் இன்னும் உயர்த்தப்பட்ட மேடையில் இருந்து குதிக்க முடியாது. உண்மை என்னவென்றால், கால்கள் அதே இயக்கத்தைச் செய்ய வேண்டும். குழந்தை தண்டவாளத்தைப் பிடித்துக்கொண்டு ஒரு காலை முன்னோக்கி வைப்பதன் மூலம் உயர்த்தப்பட்ட மேடையில் இருந்து குதிக்க முடியும்.

இரண்டு முதல் மூன்று வயது வரையிலான இயக்கங்களின் முன்னேற்றத்துடன், விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் அளவு, வடிவம் மற்றும் இருப்பிடம் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளின் வளர்ச்சி தொடர்கிறது. குழந்தை ஒரு வடிவத்தின்படி பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கத் தொடங்குகிறது, பிரமிடுகளை உருவாக்குகிறது, 6-7 கனசதுரங்களின் கோபுரங்களைக் கட்டுகிறது, ஒரு கிடைமட்ட விமானத்தில் ஒரு வரிசையில் அவற்றை ஒழுங்கமைக்கிறது - வேலிகள், ஒரு ரயில் போன்றவற்றைக் கட்டுகிறது. இதற்கு நன்கு ஒருங்கிணைந்த இருதரப்பு நடவடிக்கைகள் தேவை. சிறிய பொருட்களைக் கையாளுதல் தொடர்ந்து மேம்படுகிறது. குழந்தை, முதலில் அருவருப்பாகவும், பின்னர் மிகவும் சுதந்திரமாகவும், ஒரு புத்தகத்தின் பக்கங்களைத் திருப்பி, சிறிய பொருட்களை சிறிய துளைகளாகச் செருகுகிறது. அவர் ஏற்கனவே ஒரு பென்சிலை முழு உள்ளங்கையால் அல்ல, விரல் நுனியால் எடுக்கிறார். பிடிமானத்தின் இந்த முறை மணிக்கட்டு மூட்டில் தன்னார்வ இயக்கங்களை எளிதாக்குகிறது. இது காகிதத்தில் செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட கோடுகளை மிகவும் சுதந்திரமாக இனப்பெருக்கம் செய்ய அனுமதிக்கிறது.

மணிக்கட்டு மூட்டில் வேறுபட்ட மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட இயக்கங்கள் உருவாகும்போது, குழந்தை இரண்டு கைகளாலும் ஒரே நேரத்தில் செயல்படும் திறனைப் பெறுகிறது, ஆனால் வெவ்வேறு வழிகளில். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை காகிதத்தைக் கிழிக்கும்போது, ஒரு கை தாளை உடலை நோக்கி இழுக்கிறது, மற்றொன்று எதிர் திசையில் இழுக்கிறது. இருப்பினும், இந்த வயதில் வெவ்வேறு திசைகளில் கைகளை ஒரே நேரத்தில் நகர்த்தும் செயல்முறை இன்னும் போதுமான அளவு சரியானதாக இல்லை.

விரல் தசை வலிமை அதிகரிப்பதால் குழந்தை விளையாட்டின் போது துணி ஊசிகளைப் பயன்படுத்த முடிகிறது. கத்தரிக்கோலை விரல்களில் வைக்க உதவினால், அவர் ஏற்கனவே கத்தரிக்கோலால் காகிதத்தை வெட்ட முடியும்.

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் குழந்தை தனக்குக் குறிப்பிடப்பட்ட ஒரு செயலை மட்டுமே செய்ய முடிந்தால், இரண்டாம் ஆண்டின் இறுதிக்குள் அவர் பல தேவைகளைப் புரிந்து கொள்ளவும், நினைவில் கொள்ளவும், நிறைவேற்றவும் தொடங்குகிறார். உதாரணமாக: "அலமாரிக்குச் செல்லுங்கள், தட்டில் பாத்திரங்களுடன் கூடிய பெட்டியில் வைக்கவும்!", அல்லது "மற்ற அறையிலிருந்து ஒரு சிறிய வெள்ளை முயலைக் கொண்டு வாருங்கள்", அல்லது "உங்கள் அறைக்குச் செல்லுங்கள், அங்கே உங்கள் காலணிகளைக் கழற்றிவிட்டு செருப்புகளை அணியுங்கள்."

இவ்வாறு, ஒரு குழந்தை சுதந்திரமாக நடப்பதில் தேர்ச்சி பெறுவதன் முதல் விளைவு, வாழ்க்கையின் முதல் மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டுகளுக்கு இடையில் பல்வேறு அசைவுகள் மற்றும் செயல்களைச் செய்யும் திறன் கூர்மையாக அதிகரிப்பதாகும். இது, முதலில், குழந்தை பல புதிய விஷயங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள வழிவகுக்கிறது; இரண்டாவதாக, அவரது புலன்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது: முதன்மையாக பார்வை, தொடுதல், கேட்டல், அவை ஒன்றுக்கொன்று மேலும் மேலும் இணக்கமாக வேலை செய்யத் தொடங்குகின்றன; மூன்றாவதாக, பொருட்களைக் கொண்டு பல்வேறு எளிய செயல்களைச் செய்வது குழந்தையின் பெரிய மற்றும் சிறிய தசைகள், அவரது உடல், கால்கள், கைகளின் தசைகள், அதாவது, எதிர்காலத்தில் அவர் மிகவும் சிக்கலான செயல்களைச் செய்யத் தேவையான முழு நரம்பியல் இயற்பியல் கருவியையும் உருவாக்குகிறது.

பாடங்கள் மற்றும் சுயாதீன செயல்பாடுகளின் போது, குழந்தைக்கு இந்த அல்லது அந்த பொருளை கையாள மட்டும் கற்றுக் கொடுக்கக்கூடாது, மாறாக அதை அதன் நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தவும், அதனுடன் பல்வேறு இலக்கு செயல்களைச் செய்யவும் கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு பிரமிடுடன் விளையாடும்போது, குழந்தை முதலில் மோதிரங்களை அகற்றி அணியும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது. இந்த செயல்களில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, முதலில் அனைத்து மோதிரங்களையும் அகற்றி மீண்டும் அணிய கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும். மேலும், முதலில் பெரிய மோதிரங்கள் போடப்படுகின்றன, பின்னர் சிறியவை போடப்படுகின்றன என்பதை விளக்க வேண்டும்.

உங்கள் குழந்தைக்கு க்யூப்ஸை அடுக்கி வைப்பது, வேலி கட்டுவது, ரயில் கட்டுவது போன்றவற்றை நீங்கள் கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும். உங்கள் பாடங்களுடன் வார்த்தைகளுடன் ("இந்த க்யூப்பை சிவப்பு நிறத்திற்குப் பின்னால் வைக்கவும், இதை இன்னும் தொலைவில் வைக்கவும்") சென்றால், அத்தகைய விளையாட்டிற்கு நன்றி, குழந்தைகள் பொருட்களின் வடிவம், நிறம் மற்றும் அளவு என்ன என்பதைக் கற்றுக்கொள்வார்கள், மேலும் அவர்கள் ஒரு இடஞ்சார்ந்த கருத்தை (அருகில், மேலும், முன், பின்னால், முதலியன) உருவாக்கத் தொடங்குவார்கள்.