2-5 வயதான குழந்தை நினைவகம், கவனம், கற்பனை மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி

2 முதல் 5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் புரிதல் ஒரு செயலில் செயல்திறன் கொண்டது. ஒரு பொருளைக் கருத்தில் கொள்ள, குழந்தை அவருடன் சில வகையான நடைமுறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும். படிப்படியாக, கருத்து ஒரு சுயாதீனமான செயல்முறையாக மாறும். குழந்தை எல்லா பிரகாசமான மற்றும் வண்ணமயமான விடயங்களைக் கருதுகிறது, இருப்பினும், அது அத்தியாவசியமானது அல்ல. பார்வை வளர்ச்சிக்கு, காட்டில் நடந்து, புலத்தில், ஓவியங்கள் பார்ப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

உணர்வின் வளர்ச்சியுடன், நினைவகம் சிறப்பாக உள்ளது. குழந்தைக்கு விருப்பமில்லாத மனப்பாங்கு மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. எனினும், படிப்படியாக வளரும் மற்றும் தன்னிச்சையான நினைவகம். பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்பு துறையில் குறிப்பிடத்தக்க விரிவாக்கத்தால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. வயது வந்தோரைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு குழந்தைக்கு, அவர் நிறைய மனப்பாடம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும். கூடுதலாக, மாஸ்டரிங் பேச்சு செயல் நினைவகத்தில் தீவிர கோரிக்கைகளை ஏற்படுத்துகிறது: வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பு மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் கலவையும் மட்டும் நினைவில் வைக்க வேண்டும். இது இல்லாமல் பெரியவர்கள் பேச்சு புரிந்து கொள்ள முடியாது, கதைகள், கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் கேட்க.

குழந்தையை சிறிது நேரம் மற்றும் கவனமாக கவனிக்கவும். அவர் பல முறை இதே விஷயத்தையும், ஒரே வட்டி, ஏற்றம் அனைத்தையும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார். இதன் விளைவாக, அவர் கேட்டதை அவர் நன்றாக நினைவுபடுத்துகிறார். ஒரு குழந்தைக்கு கதைகள் அல்லது கவிதைகளின் ஒரு பெரிய அளவிலான தொகுதி எப்படி "வாசிக்கிறது" என்பதை நீங்கள் அனைவரும் பார்த்திருக்கிறார்கள்!

பேச்சு தீவிர வளர்ச்சி காரணமாக, வாய்மொழி மற்றும் தருக்க நினைவகம் எழுகிறது. இயற்கையாகவே, குழந்தை தனது நடவடிக்கைகள், குறிப்பாக விளையாட்டு தொடர்பான என்ன நினைவில் எளிதாக உள்ளது. ஏதாவது நினைவில் வைத்திருப்பது ஒரு வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களிலிருந்து பின்வருபவை அல்லது ஒரு விளையாட்டுடன் தொடர்புபடுத்தப்பட்டால், பிறகு நினைவிருக்கலாம். பிள்ளைகள் அதை அர்த்தமுள்ளதாக ஆக்கிக் கொள்ளும்போது ஏதாவது நினைவிருக்கிறதா என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. ஆனால் இயந்திர நினைவாற்றல் குழந்தை நினைவகத்தை உருவாக்கும் மிக பெரிய இடமாக உள்ளது.

இந்த வயதில் குழந்தை பிரகாசமான விஷயங்களை நினைவில் வைக்க எளிதானது. மற்றும் அது பிரகாசமான, இனி அது நினைவகம் வைத்திருக்கிறது. குழந்தை ஒத்த பொருள்கள் அல்லது சம்பவங்களை நினைவில் வைக்கவில்லை. உதாரணமாக, ஒரு விடுமுறை பற்றி பேசும் போது, ஒரு குழந்தை மற்றொரு விடுமுறை நினைவுகள் அவரை நினைவுகள் இணைக்க முடியும். நிகழ்வு மிகவும் முழுமையான செயல்களாக இருந்தால், பாத்திரங்கள் மற்றும் உணர்வுகள், குழந்தையை அவர் பார்த்ததில் இருந்து எதையும் நினைவில் வைக்கக்கூடாது. உதாரணமாக, ஒரு சர்க்கஸ் செயல்திறனைப் பார்த்த மூன்று வருட சிறுவன், உரத்த இசை தவிர வேறு எதையும் அவர் நினைவுகூறமுடியாது. கடந்த கால அனுபவங்களிலிருந்து ஏற்கனவே அவர் அறிந்ததை அவர் நினைவில் வைத்திருந்தார்.

குழந்தைகள் மிகவும் திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள். உதாரணமாக ஒரு விசித்திர வாசிப்பைப் பற்றி ஏதாவது ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த எப்பொழுதும் சாத்தியமில்லை. ஒரு குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதையை கவனமாக கேட்க முடியும், ஆனால் ஒரு புதிய நபர் அறையில் (குறிப்பாக ஒரு பரிசுடன்) நுழைகையில், உடனடியாக திசைதிருப்பப்படுகிறார், மேலும் அவரது கவனத்தை புதிய பொருளில் குவித்து வைக்கிறார். ஆனால் காலப்போக்கில், குழந்தையின் நலன்களை விரிவுபடுத்துவது தொடங்குகிறது, அவர் முன்பே விசித்திரக் கதைக்கு கவனமாக கேட்கலாம் அல்லது பொம்மையைப் பார்க்கலாம் அல்லது சமையலறையில் தாயின் செயல்களைப் பின்பற்றலாம். கவனத்தின் தன்மையின் மாற்றத்தில் குறிப்பாக வலுவான செல்வாக்கு (இது தவிர்க்கமுடியாத நிலையில் இருந்து தன்னிச்சையாக மாறுகிறது) தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளால் வழங்கப்படுகிறது. வயது வந்தோரின் வழிமுறைகளை பின்பற்ற, ஒரு குறிக்கோளை அடைய வேண்டிய அவசியத்தை குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

கற்பனையின் அபிவிருத்திக்கான அடிப்படையானது சிந்தனைகளின் குவிப்பு, அனுபவத்தின் விரிவாக்கம் ஆகும். ஆனால் குழந்தையின் அனுபவம் கொஞ்சம் கொஞ்சமாக இருப்பதால், அவருடைய கற்பனை ஏழை. சில நேரங்களில் குழந்தைக்கு மிகுந்த செல்வாக்கு உண்டு என்று கூறுகிறார், ஏனென்றால் அவரது கற்பனைகளில் சில வரம்பற்றவை. உண்மையில், குழந்தையின் கற்பனை மிகவும் "... ஏழை, மற்றும் பலவீனமான, மற்றும் வயது வந்த நபரை விட சலிப்பான ..." (K.D. Ushinsky). குழந்தைக்கு சாத்தியமே இல்லை! வாழ்க்கையில் ஏதோ நடக்காது என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ள மாட்டார் (உதாரணமாக, ஒரு நபர் ஒரு பறவை போல பறக்க இயலாது), மற்றும் அறிவின் குறைபாடு காரணமாக அவர் "முழுமையாக" கற்பனை செய்கிறார்.

பாபா யாக, பாம்பு கோரிஷ்டா, கோஷ்ஷே இம்மார்டல் மற்றும் பிற விசித்திரக் கதைகளில் குழந்தைகளை எளிதில் நம்புபவர்களின் அறிவின் குறைபாடு இது. அவர்களுக்கு, கேள்வி எதுவும் இல்லை - சாண்டா கிளாஸ் மற்றும் ஸ்னோ மெய்டன் புத்தாண்டு இருந்து வரும் - நிச்சயமாக, காட்டில் இருந்து. ஆகையால், 3 முதல் 5 வயது வரையான குழந்தை இன்னமும் கற்பனைக்கு ஊக்கமளிக்கலாம், அவர் அதை நம்புவார். "... குழந்தைக்கு எந்த சாத்தியமும் இல்லை, ஏனென்றால் சாத்தியமற்றது எதுவுமில்லை என்பது தெரியாது" (KD Ushinsky).

ஐந்து வயதில், குழந்தைகள் கற்பனை மிகவும் வளர்ந்த வருகிறது. விளையாட்டு முன், கூட பங்கு விளையாடி, விளையாட்டு தொடங்கும் முன், இப்போது, தங்கள் கற்பனை அதை திட்டமிட்டு ஒப்பீட்டளவில் எளிமையான தன்மை இருந்தது. உதாரணமாக, ஆப்பிரிக்கா ஒரு பயணம், குழந்தைகள் அனைத்து பேச்சுவார்த்தை தொடங்கும் என்றால் அவர்கள் பயணத்தின் நுணுக்கங்களை தெரியும்: "நாங்கள் ஒரு விமானம் வேண்டும், நீங்கள் விமான பணிப்பெண்ணாக (ஒரு துப்பாக்கியை, நிச்சயமாக) வேட்டையாடி வேண்டும், நீ ஒரு மருத்துவர் தேவை, மற்றும் ... ஒரு பைலட் வேண்டும்" மற்றும் அனைத்து வேடங்களில் விநியோகிக்கப்படுகிறது விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், விளையாட்டு ஸ்கிரிப்ட் எழுதப்படுவதோடு, பின்னர் ஆட்டம் ஏற்பாடான திட்டம், நிச்சயமாக, என்றாலும், சில ஆயத்தமின்றி பங்கேற்பாளர்கள் செல்கிறது.

[1], [2], [3]