டீனேஜர்கள் தங்கள் செயல்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது ஏன் முக்கியம்?

நீங்கள் ஒரு திருவிழாவில் இருக்கிறீர்கள், மேலும் ஒரு பெரிய ஸ்டஃப்ட் பொம்மையை வெல்ல விரும்புகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் வெவ்வேறு கேம்களை விளையாடுகிறீர்கள், நீங்கள் வெற்றி பெற்றால், டிக்கெட்டுகளை சேகரிக்கிறீர்கள். ஆனால் உங்களுக்கு முக்கியமானது டிக்கெட்டுகள் அல்ல, ஆனால் அவர்கள் வாங்கக்கூடிய பெரிய பொம்மை.

மேலும், முடிந்தவரை அதிகமான டிக்கெட்டுகளைப் பெற, நீங்கள் எளிதான கேம்களில் ஒட்டிக்கொள்வீர்கள்.

அனுபவத்தை வேண்டுமென்றே கற்றல் என்று அழைக்கலாம் என்று வடகிழக்கு பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் உதவிப் பேராசிரியரான ஜூலியட் டேவிடோ கூறுகிறார்.

"நீங்கள் எதையாவது அனுபவித்துவிட்டு, அந்த அனுபவத்திலிருந்து அது நல்லதா கெட்டதா" என்று அவர் கூறுகிறார். "இது உங்களுக்கு வழிகாட்டுகிறது, அனுபவத்தை மீண்டும் செய்ய விரும்புகிறீர்களா என்பதை தீர்மானிக்க உதவுகிறது."

வடகிழக்கு பல்கலைக்கழகத்தின் கற்றல் மற்றும் மூளை வளர்ச்சி ஆய்வகத்தின் இயக்குனரான டேவிடோ, இளம் பருவத்தினரின் இலக்கை நோக்கிய கற்றலை விஞ்ஞானிகள் எவ்வளவு நன்றாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்க, பல்வேறு அறிவியல் சோதனைகளின் விரிவான மதிப்பாய்வை சமீபத்தில் நடத்தினார். இன்றைய பதின்ம வயதினருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் கண்டுபிடிப்புகளை அவளால் முன்னிலைப்படுத்த முடிந்தது. இந்த கண்டுபிடிப்புகள் Nature Reviews Neuroscience இல் வெளியிடப்பட்டன.

கடந்த 20 முதல் 30 ஆண்டுகளில், டேவிடோ கூறுகிறார், மூளை வளர்ச்சி குறித்த ஆராய்ச்சிகள் இளமைப் பருவத்தின் சவால்கள் மற்றும் அபாயங்கள் - சுமார் 10 முதல் 20 ஆண்டுகள் வரை - இளமைப் பருவத்தின் சக்தி மற்றும் நோக்கத்தைப் பார்ப்பதற்குப் பதிலாக.

"வாழ்க்கையின் இந்த கட்டத்தில் உண்மையில் எத்தனை நன்மைகள் உள்ளன என்பது அறிவியலில் தொலைந்து போகிறது," என்று அவர் கூறுகிறார். "இது வளர்ச்சிக்கான நம்பமுடியாத நேரம், நீங்கள் யார், உங்களுக்கு என்ன முக்கியம் மற்றும் இந்த உலகில் நீங்கள் எப்படிப்பட்ட வயது வந்தவராக இருக்க விரும்புகிறீர்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இது ஒரு அற்புதமான நேரம்."

வாழ்க்கையின் முதல் தசாப்தத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பெரியவர்களாக மாறுவதற்கு முன்பு இன்னும் நிறைய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், டேவிடோ கூறுகிறார். இந்த காலகட்டத்தில் நிகழும் மைய செயல்முறைகளில் ஒன்று நோக்கத்துடன் கற்றல் என்று அவர் கூறுகிறார்.

இளமையாக கார்னிவல் கேம்களை விளையாடுவது போன்ற விரும்பிய முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கும் செயல்களைச் செய்ய இளம் பருவத்தினர் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இது படிப்படியான, பரிசோதனை, சோதனை மற்றும் பிழை கற்றல், டேவிடோ கூறுகிறார்.

வரலாற்று ரீதியாக, நோக்கத்துடன் கற்றல் என்பது வேட்டையாடுதல், சேகரித்தல் மற்றும் குழந்தைப் பராமரிப்பு போன்ற திறன்களை உள்ளடக்கியது என்று அவர் கூறுகிறார். ஆனால் இன்று மூளை நவீன உலகத்தையும் தற்போதைய சமூக கலாச்சார சூழலையும் எதிர்கொள்ள வேண்டும்.

நவீன இலக்கை மையமாகக் கொண்ட கற்றல், விரும்பிய உணர்ச்சிகளைத் தூண்டும் இசையை உருவாக்க கிளிக் செய்தல் மற்றும் ஸ்வைப் செய்தல் போன்ற சுருக்கமான நடத்தைகளை உள்ளடக்கியது என்று டேவிடோ கூறுகிறார்.

பதின்வயதினர் பெரியவர்களை விட வேகமாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், குறிப்பாக அவர்கள் எதைப் படிக்கச் சொல்கிறார்களோ அதைவிட முக்கியமான ஒன்றைக் கற்றுக்கொண்டால்.

நோக்கம் கொண்ட கற்றலின் ஒரு பெரிய பகுதியாக உந்துதல் உள்ளது. இது செயல்பட, இலக்கு விரும்பத்தக்கதாக இருக்க வேண்டும் என்கிறார் டேவிடோ.

மற்றும் ஒரு நல்ல முடிவு, செயல்பாட்டை மீண்டும் செய்ய மக்களை ஊக்குவிக்கிறது.

"மூளை கூறுகிறது, 'ஓ, நீங்கள் மிட்டாய் இயந்திரத்தை நோக்கி நடந்தீர்கள், நீங்கள் ஒரு பொத்தானை அழுத்தினீர்கள், மற்றும் மிட்டாய் கீழே விழுந்தது. அந்த பொத்தானை மீண்டும் அழுத்தவும்,'" டேவிடோ கூறுகிறார்.

உந்துதல் தவிர, ஆச்சரியம் கற்றல் செயல்முறையின் மற்றொரு முக்கிய பகுதியாகும்.

“நீங்கள் எதையாவது செய்து அதன் விளைவு எதிர்பாராததாக இருந்தால், உங்கள் மூளை அந்தத் தகவலைப் பற்றிக் கொண்டு அதைக் கொண்டு ஏதாவது செய்ய முயற்சிக்கும்,” என்கிறார் டேவிடோ.

ஆனால் ஆச்சரியப்படுவதற்கு, ஒரு நபருக்கு முதலில் ஒரு எதிர்பார்ப்பு இருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர் ஆச்சரியப்பட முடியாது என்று அவர் கூறுகிறார்.

எதிர்பார்த்தபடி ஏதாவது நடக்கவில்லை என்றால், ஏன் என்று மூளை புரிந்துகொள்ள முயல்கிறது. இது இலக்குக் கற்றலின் அடுக்கை உருவாக்குகிறது என்கிறார் டேவிடோ.

உதாரணமாக, குழந்தை எதையாவது முயற்சிக்கும் முன் என்ன நடக்கும் என்று பெற்றோர்கள் அல்லது ஆசிரியர்கள் குழந்தையிடம் கேட்கலாம்.

“முடிவு எதிர்பாராதது என்றால், அது கற்றலை மேம்படுத்தும்,” என்கிறார் டேவிடோ.

சில நேரங்களில் பெற்றோர்கள் தங்கள் பதின்வயதினர் மோசமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் அபாயகரமான அனுபவங்களைத் தேடுகிறார்கள் என்று நினைக்கிறார்கள்.

“ஆனால் அவர்கள் புதிய அனுபவங்களைத் தேடிக்கொண்டிருக்கலாம்,” என்கிறார் டேவிடோ.

“அவர்கள் அனுபவங்களைத் தேடுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் கண்டறிவது பெரும்பாலும் ஆபத்தானதாகவும் ஆபத்தானதாகவும் மாறிவிடும்.”

மாறாக, பதின்ம வயதினரைப் பாதுகாப்பாக ஆராய்வதற்கு அனுமதிக்கும் சூழ்நிலைகளை பெரியவர்கள் உருவாக்க முடியும் என்று அவர் கூறுகிறார்—உதாரணமாக, அவர்களைக் கண்காணிப்புடன் காடுகளுக்கு அனுப்புவது.

"குழந்தைகள் முயற்சி செய்யவில்லை என்றால், அவர்கள் அந்த நேர்மறையான சுழற்சியில் ஒருபோதும் வரமாட்டார்கள்" என்கிறார் டேவிடோ. "புதிய விஷயங்களை முயற்சிப்பது வேடிக்கையானது அல்லது அவர்களின் மூளையை மகிழ்ச்சியாக ஆக்குகிறது என்பதை அவர்கள் அறிய மாட்டார்கள்."