குழந்தைகள் புதிய தகவலை வித்தியாசமாக ஏன் உணருகிறார்கள்?

சில குழந்தைகள் எளிதாக புதிய தகவலை உணர்ந்து, மற்றவர்கள் - அது கடினம். சில குழந்தைகளில், கற்றல் செயல்முறை ஆர்வம், மற்றும் மற்றவர்கள், நிராகரிப்பு. ஏன் இது நடக்கிறது?

சிறிய குழந்தைகள் ஒரு தற்காலிக முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தங்களைப் புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வதையும், புதிய கருத்துகளை அவர்கள் அறியாத விஷயங்களை இணைப்பதும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, குழந்தையைப் படிப்பதற்கு தூண்டுவதற்கு அவரை நன்கு அறிந்திருந்தும் அறிமுகமில்லாத தகவலுக்கும் அவசியம் - அறியப்பட்ட விதிமுறைகள் குழந்தைக்கு அவர் இன்னும் தெரியாதவற்றை கற்றுக்கொள்ள உதவும். ஆனால் மாடிசனில் உள்ள விஸ்கான்சின் பல்கலைக் கழக வல்லுனர்கள் இதைப் பொருட்படுத்தவில்லை: சில நேரங்களில் அறியப்பட்ட கருத்தாக்கங்கள் புதியவற்றை நினைவூட்டுவதைத் தடுக்கின்றன.

பின்வரும் சோதனை அமைக்கப்பட்டது: 3 முதல் 4 வயது வரை உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு சில எடுத்துக்காட்டுகள் வெளிப்பட்டன. அவற்றில் ஒன்று தெரிந்த ஒன்று (உதாரணமாக, ஒரு நாய் அல்லது ஒரு நாற்காலி) ஒரு படம் இருந்தது, அடுத்த ஒரு முற்றிலும் அறிமுகமில்லாத பொருள் வரையப்பட்டது. குழந்தைகள் அவர்களுக்கு ஒரு அறிமுகமில்லாத படத்தை சுட்டிக்காட்ட - "Pifo இங்கே காட்டவும்" (Pifo ஒரு கற்பனையான பெயர் எங்கே, குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாத ஒரு விஷயத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்). கூடுதலாக, விஞ்ஞானிகள் குழந்தையின் கண்களின் திசைகளை கட்டுப்படுத்தும் ஒரு சிறப்பு சாதனம் பயன்படுத்தினர்.

ஒரு பிரபலமான படம் இருந்து பார்த்து, குழந்தை அறிமுகமில்லாத பார்க்க வேண்டும் - குறிப்பாக, அறிமுகமில்லாத வார்த்தை குரல் பிறகு. ஆனால் இந்த எதிர்வினை அனைத்து சந்தர்ப்பங்களிலும் குறிப்பிடப்படவில்லை. குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த பல படங்களில் அவருக்கு ஆர்வமாக இருந்தன, எனவே அவர் புதிய படத்துக்கு கவனம் செலுத்தவில்லை.

ஆய்வின் இரண்டாம் பதிப்பில், குழந்தைகள் ஒரு பழக்கமான மற்றும் அறிமுகமில்லாத பொருள்களைப் பார்ப்பதற்கு வழங்கப்பட்டனர், மேலும், ஒப்புமை மூலம், அறிமுகமில்லாத வார்த்தை தொடர்ந்து வந்தது. இது வேடிக்கையானது, ஆனால் இந்த விஷயத்தில் எல்லாம் ஆர்வத்தை சார்ந்திருக்கிறது: அறிமுகமில்லாத பொருள் குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாக இருந்தால், அவருக்கு கவனம் செலுத்தப்படவில்லை. ஆனால் பல சந்தர்ப்பங்களில் தெரிந்த விஷயம் மிகவும் சுவாரசியமாக இருந்தது.

சிறுவர்கள் ஒரு பொருளில் ஆர்வமாக இருப்பதற்கு என்ன காரணங்கள் என்பதை நிரூபிக்கவே இல்லை, மேலும் மற்றொரு பொருளுக்கு ஆர்வம் இல்லை என்று குறிப்பிட்டார். விஞ்ஞானிகள் வட்டி வேறுபாடுகளை தீர்மானிக்க முயன்றனர் - அதனால் அவர்கள் குழந்தையின் பார்வையில் திசையை கவனித்தனர். குழந்தைகள் தங்கள் நலன்களை மறைக்க மாட்டார்கள், உண்மையான உந்துதல் இல்லாமல் எதையும் பார்க்க மாட்டார்கள். ஆகையால், பொருள் அவர்களுக்கு ஆர்வம் இல்லை என்றால், அவர்கள் பெரும்பாலும் அதன் பெயர் கூட நினைவில் இல்லை.

ஒருவேளை, அநேகருக்கு அத்தகைய முடிவுகள் எதிர்பாராதவையாகத் தோன்றலாம்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக குழந்தைகள் எப்போதும் புதிய மற்றும் அறியப்படாத ஏதோவொன்றை ஈர்க்கின்றன என்று நம்பப்படுகிறது. இருப்பினும், முன்னுரிமை கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்: புதியது எப்போதுமே சுவாரஸ்யமான ஒன்று அல்ல. ஆகையால், குழந்தைக்கு ஒரு புதியவனைக் கற்பிக்க முயற்சிக்கையில், ஒருவர் முதலில் அவரை ஆர்வப்படுத்த முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

சிறுவர் அபிவிருத்திக்கு விரிவான ஆய்வு அறிக்கை கிடைக்கிறது - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053